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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 張雪梅所指導 李燕美的 大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討 (2014),提出網拍工會詐騙關鍵因素是什麼,來自於大學服務學習、社區機構、服務學習夥伴關係。

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當心!孩子一不小心就觸法:專業律師親授預防孩子誤闖法律禁區的33堂課

為了解決網拍工會詐騙的問題,作者連世昌 這樣論述:

「不知者無罪」,再也不能當作免死金牌! 在「不知法不免責」的狀況下, 法律常識,寧可「知」在前, 也不要「錯」在懊悔之後!   嘻鬧的口頭禪:白痴、笨蛋、大肥豬、神經病……   己犯公然侮辱罪?   網路隨意按讚、回應或轉發貼文,可能觸法?   放任孩子玩手機、平板,父母會被罰鍰?……   一個不小心就觸法,你不能不當心!   預防孩子誤闖法律禁區,避免付出慘痛代價,   是父母、師長的重要課題!   【模擬實境劇場 X 專業律師說明】,   一定要提防的33個最易觸法的生活小事件,   專業執法律師/法學博士,以淺顯易懂的白話文字,   一次說清楚講明白,是現代家庭必備的自保法典!

  預防勝於治療!讓你避免「亡羊補牢,為時已晚」的悲劇   配合大量的真實案例做解釋、提醒,查找最快速。不僅孩子能當故事般輕鬆閱讀,父母及師長更能從中徹底理解在管教上的盲點及迷思,在避免觸法的同時,還能教育孩子守禮守法,導向光明正向的言行舉止,是家庭必備法律寶典。   例如:   【孩子vs.同儕】   ˙拉女生肩帶、掀裙子;男生被同儕阿魯巴,是玩鬧、性騷擾還是霸凌?   ˙校園霸凌頻發生,孩子只圍觀不動手,也可能被當成共犯?!   ˙熱心幫助同學卻意外造成對方傷亡,助人者有可能會被究責?!   【孩子vs.網路】   ˙網拍假貨、仿冒品,不知情不究責?   ˙做作業從網路上抓資料,可

能誤觸著作權法?   【孩子vs.父母】   ˙父母管教打孩子或禁足關起來,如若過當,可能也有事?!   ˙孩子跟著單親媽媽生活,偶然得知生父意外離世遺留大筆債務,孩子會繼承債務嗎?!   【孩子vs.師長】   ˙ 老師體罰過度,父母親可以提告?   ˙ 老師以影響上課秩序為由,沒收學生手機、電玩合理嗎?!   日常實境帶真實案例!提醒注意生活裡暗藏的法律禁區   生活日常怎麼會變成犯罪現場?以深入淺出的方式呈現法律教育的重要性。所有案例均以生活小劇場的方式呈現,不僅閱讀輕鬆易懂,更能用說故事的方式和孩子互動,避免因疏忽而誤觸法律,讓你和孩子生活得安心又放心。   例如:   孩子

在學校:和同學相處、與師長互動的現場   孩子在家裡:父母管教、家庭糾紛事件   孩子在職場:打工職災傷害、勞雇關係   孩子在網路世界:交易、言論、詐騙的處理……   法學博士詳盡解析!再艱深的法律知識也能一看就懂   作者不僅是民商事法、青少年法律、著作(商標)權法、網域爭議處理、契約(遺囑)撰擬及修訂等多方面的專家,更是在線專業執業律師;同時,全書利用大量的案例以及淺白易懂的文字來說明法律知識,快速傳授讀者避免受到傷害及如何尋求自保之道。   例如:   【連律師小學堂】   Q:用「三字經」等國罵來罵人,請問這樣算是習慣用來發洩情緒的口頭禪,犯法了嗎?   A:針對三字經、「他媽

的」、是否足以構成公然侮辱罪,法院判決見解不一:   像「幹X娘」、「他X的」等,都是台灣社會長久存在的俚俗言詞,代表另種深層文化;無論男性或女性如同反射動作般的使用「他X的」或「幹X娘」字眼,並不必然反應其主觀意欲,更難謂必有侮辱的犯意,這可說是,說話者習慣用來發洩情緒的口頭禪或發語詞。   反之,另種看法認為若涉及謾罵或人身攻擊,會使特定多數人共見共聞,並足以使當事者感到難堪、不快,足以減損當事者的聲譽與人格,所以留言謾罵的行為,例如:有罵『O你娘』(連續罵)、不要臉、三字經(O你娘)及妓女等語,恐會造成公然侮辱或誹謗罪…… 本書特色   ★由專長民事、青少年法律執業律師暨法學博士撰寫

  ★全書依讀者必須理解的律法,按不同對象做清楚分類,查找最快速方便   ★以發生頻率最高的生活事件,用最白話的說故事方式舉例說明   →確實能滴水不漏地保護無知的孩子及父母、師長不觸法  

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討

為了解決網拍工會詐騙的問題,作者李燕美 這樣論述:

大學服務學習夥伴關係之研究-從學校相關人員、社區機構及學生角度探討摘 要本研究旨在探究持續與深耕發展大學服務學習之夥伴關係,採用質性研究深度訪談以學校相關人員、社區機構及學生三個面向進行。本研究結果主要有幾大發現,茲分述如下:一、大學服務學習夥伴關係受到不同類型課程,不同社區機構輔導或配合方式,以及大學生對服務/機構之了解與認同而有不同實施情形。二、夥伴關係對學生學習成效有正面影響,尤其若給予適當培訓,學生在困難處理及接受挑戰等方面都有不同程度之改變。三、持續發展夥伴關係仍有其困難與挑戰。從大學角度來看,有社區機構缺乏正確認知、無法認真督導,未提供學生學習機會,把大學生當成免費人力等問題。從

社區機構角度來看,則有學生服務心態和動機不正確,不清楚目標與意義,無法勝任服務,或因大學未根據學生特質安排服務等問題。四、影響夥伴關係持續與深耕發展的關鍵因素則包含了大學與社區兩大面向。大學認為服務學習須符合大學及老師之預期目標與成效,有特色和價值,才能培養學生自願奉獻精神,並有助於學生學習成效與發展。除此之外,學生服務學習態度與品質穩定,方可滿足社區機構需求。社區機構則認為學生需主動溝通,確定清楚服務目標以及各自權利與義務,服務動機、意願與態度正確,社區機構才能提供適合的服務、訓練和督導。另外,落實學生服務評量更能增進持續發展良好的夥伴關係。最後,本研究針對學校、教育部青年發展署、高等教育司

及技職教育等相關教育主管單位,以及後續研究等五方面,提出具體建議。