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探究式閱讀：黃國珍的閱讀進階課，從自我提問到深度思考，帶你讀出跨域素養力

為了解決自主學習成果範例word的問題，作者黃國珍 這樣論述：

從閱讀到理解之間， 我們「探究」。 閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。 　　已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後， 　　最常被問到的問題就是：「為什麼有這麼多內容，我自己都沒發現； 　　尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？」 　　這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。 　　暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者， 　　也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍， 　　挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」， 　　再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。 　　從自我提問到深

度思考的「探究式閱讀」，透過── 　　五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離， 　　七道工法，帶領讀者走入思考的縱深， 　　五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。 　　如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？ 　　國珍老師這樣說： 　　當前的閱讀教學，常把「理解」視為結果，把「答案」做為標的， 　　把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。 　　許多人忽略了； 　　理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程， 　　探究，才是這歷程的本質。 　　因此在本書中，國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章， 　　從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解

析他心目中的「探究式閱讀」， 　　更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例， 　　示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。 　　實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」， 　　透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡， 　　以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。 　　國珍老師衷心認為： 　　我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本， 　　每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。 　　在這趟探究旅程中， 　　以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解， 　　一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。 　　這是「探究

式閱讀」最珍貴的價值！ 名人推薦 　　范信賢／范巽綠／陳明柔／陳明蕾／許榮哲／蔡淇華／劉桂光／藍偉瑩──知性推薦（依姓名筆畫順序） 　　精彩推薦精華 　　國珍老師繼《閱讀素養》後，接力出版的《探究式閱讀》猶如醍醐灌頂，為台灣的素養導向教學及閱讀教育推進一大步。 　　此書結合國珍老師豐富的學識，不僅提供多面向的實際例子演練了探究式閱讀的方法，更經由內在理路的深入思辨及闡述，豐厚了閱讀理解的心法，讓我們得以「reading the word, reading the world!」，享有「打開經驗世界」及「發展抽象能力」的美好。──范信賢，國家教育研究院課程及教學研究中心退休主任 　　從

教學角度來看，「探究式閱讀」從思考的進路展開，可有效避免我們陷入知識堆疊與考試教學的框架中，非常具開放性與自我引導的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是這同時也可以幫助學生進行自主學習，讓我們的閱讀理解是建立在自己的思考探究上，是真正可以讓學生從閱讀中得到學習與成長，並帶出閱讀樂趣的閱讀策略。──劉桂光，台北市復興高中校長 　　這本書，國珍用近似聊天的方式，跟大家分享他對於「探究」的探究歷程與發現，整本書寫探究，同時也真實呈現他的探究過程。我們透過他對於探究的辯證歷程，認識何謂探究，更反思自己的經驗，重新梳理自己的探究歷程。我們將不只是以本能去認識這個世界，而是從認知到探究的本質，展開有意義的探究之路。─

─藍偉瑩，社團法人瑩光教育協會理事長  　　國珍老師對閱讀的詮釋，使得「閱讀」這個老朋友，有了新的風貌，因為「它」不再只是個體對記載於文本上「符號」的解碼，而是「解碼」後用語言符號進行探究與思辨的「發現之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟著這本書一起走一趟閱讀的探究之旅，你會發現閱讀時字數的長短，不會是你探究本質時的負荷；事實上，在探究為本質的閱讀歷程中，你對文字所賦予的意義，將使你重新「增能賦權（EMPOWERMENT）」。──陳明蕾，國立清華大學台灣語言研究與教學研究所副教授  　　當學習視野被重新定位，學習透鏡被重新調整，當「探究」成為閱讀的核心，其實也意味著所有的學習歷程，都將成為探究式閱讀

的歷程。國珍以《探究式閱讀》一書，回應「當閱讀不再只（能）是閱讀」此一課題，並以全書展示對於「探究閱讀」的探究歷程，也為讀者開展了閱讀的另一個面向與視野。──陳明柔，靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任  　　人類的主觀很珍貴，但人類的主觀一樣很可怕，小從一篇文章的誤讀，或者一條生命的虐殺，甚至可能因而引起國與國之間的戰爭。 　　我們該如何正確判讀這個世界呢？ 　　維基百科？生活百科？還是依賴專家？我沒有最好的答案，但國珍的新書《探究式閱讀》肯定是一個可以從小培養的珍貴能力。──許榮哲，華語首席故事教練  　　在一○八課綱，所有知識需要靠「探究與實作」昇華為素養的關鍵時刻，國珍老師這一本

新書，像一場素養大旱時的及時雨，帶領我們「探究」閱讀理解的過程，以及找到適合的文本來閱讀「實作」⋯⋯⋯⋯翻開國珍老師的這本新書《探究式閱讀》，讓所有的閱讀，都得到了如實的理解！──蔡淇華，台中市惠文高中圖書館主任  

商務軟體應用能力Microsoft Office 2016實力養成暨評量(附範例光碟)

為了解決自主學習成果範例word的問題，作者電腦技能基金會 這樣論述：

　　電腦技能基金會依據職場實際需求規畫並推出的TQC 商務軟體應用能力Microsoft Office 2016認證，以商務最廣為應用的範疇規劃技能規範，內容包括文書處理、試算表應用及簡報設計等。每類的實作題目均具備豐富的應用情境與素材，可幫助讀者透過「做中學、學中做」的學習歷程，有效地提升工作專業能力與效率。各類題目以商務最常應用的功能，搭配務實的試題設計：Word包含文書排版基本技巧及特殊運用等。Excel包含試算表基本技巧、基礎函式使用及樞紐製作等。PowerPoint包含基礎簡報製作並與多元化檔案格式的整合。 　　為幫助讀者自主學習，電腦技能基金會亦投入資源開發T

QC 商務軟體應用能力Microsoft Office 2016術科實作電腦評分系統。讀者可透過「題庫練習系統」選題練習並立即得到精確的評分結果。讀者更可透過使用者專區，記錄並管理歷次練習成績。在教育訓練機構安裝的「CSF技能認證系統」可達到即測即評之效果，並幫助讀者熟悉參加正式測驗的流程。 本書特色 　　本書題庫內容為認證題型與命題方向之示範，正式測驗試題不以本書題庫為限。 　　1.題庫設計均以實務應用為導向，品質及認證公信力最具權威！ 　　2.囊括商務軟體應用能力Microsoft Office最常用之軟體功能，精選術科題庫3大類15題組共100小題，對應Microsoft Off

ice 2016的3大軟體的Word、Excel及PowerPoint等功能實務操作，題目淺顯易懂，豐富且多樣化，使用者可自行指定題組進行練習，透過術科電腦自動評分系統，可立即評核學習成果。 　　3.操作步驟詳細精解，圖文對照，編排方式清晰易讀，圖解標示操作先後順序，學習過程不致產生錯誤，讓使用者在極短的時間內，從學習運用軟體操作到考取證照，一氣呵成。 　　4.附書光碟包含題庫練習系統、CSF測驗系統-Client端程式，每一道題目均可讓您做深入的練習。透過本書練習後報考「商務軟體應用能力Microsoft Office 2016認證」，在e時代中出類拔萃、崢嶸頭角！ 　　5.配合電腦技

能基金會(https://www.csf.org.tw)測驗流程，一舉取得專業證照，讓您求學、求職更具競爭力。  

整合後設認知提問與工作範例的教學策略在面積單元的學習成效探究

為了解決自主學習成果範例word的問題，作者何佩玟 這樣論述：

本研究旨在整合後設認知提問結合工作範例的教學策略應用在五年級面積單元的教學上，以探討五年級學生在此單元學習成效改變之情形、不同解題類型策略與教師之省思與專業成長。本研究採取的研究方法為準實驗研究設計中的「不等組前後測實驗設計」，研究的對象是桃園市某所公立國小普通班五年級學生，研究者對實驗組學生實施兩週之整合後設認知提問結合工作範例的教學策略在面積之單元課程；對照組亦實施為期兩週之講述式教學在面積之單元。研究者透過質性資料的蒐集與分析，用以了解學生於面積單元之解題類型策略及教師的專業成長與省思。研究者以自編面積單元後測試卷進行後測，並且以學生四年級下學期數學學期成績作為共變項，進行前後測之單因

子共變數分析以探討學生學習成效。雖然研究結果沒有顯著的差異，但從學生於工作範例學習單中的文字表達部分可看到學生能逐漸呈現表達明確且多種的解題策略。教師省思時，發現使用後設認知提問結合工作範例融入教學之題數不宜過多，才能讓學生有更多可以進行思考、討論與發表的時間。建議未來使用後設認知提問結合工作範例教學策略之研究，須進行長期密集的教學與練習。