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這兩本書分別來自聯經出版公司 和野人所出版 。
臺北市立大學 兒童發展碩士學位學程 張英熙所指導 葉怡妏的 成為鼓勵者－一位幼兒園教師學習阿德勒鼓勵之敘事研究 （2015），提出與你分享的快樂勝過獨自擁有英文關鍵因素是什麼，來自於敘說研究、阿德勒心理學鼓勵、幼兒教育、原生家庭。
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傷心困頓時，還好繪本接住了我：寫給為人生焦慮困惑的你，撫慰心靈的30堂繪本課
為了解決與你分享的快樂勝過獨自擁有英文 的問題，作者李貞慧 這樣論述：
在人生旅途中，你是否感受過以下的情緒—— 被負面情緒包圍，成日感到憤怒、煩躁； 活在與他人的比較之中，身心總是焦慮緊繃； 怎麼努力都嫌不夠，對自己感到自卑與失望？ 歡迎這樣的你走入李貞慧的繪本世界， 用繪本裡的故事撫慰你焦慮迷惘的心！ 不只是一本繪本介紹書，更是一本心靈療癒書 在人生的過程中，我們不免因生活壓力、抑或是這個世界的黑暗，而感到困頓、挫折；面對重要的人生課題與方向，感到迷茫與困惑。我們總是在探求真理，卻又總是背棄了真理，活成了自己不喜歡的樣子。 李貞慧透過30本繪本故事，讓你看到生命其實有更多的可能，只需要我們靜下心來觀察，就能發現世界並不如你所想的那樣狹隘
： ●在面對憤怒情緒時，可以學著與之共處，而不是單純地宣洩或否定它。 ●學會人生並不是純然的競爭與比較，而是活出與他人的共創共好。 ●在逼迫自己達到不可能的完美時，明白一切的努力其實剛剛好就好。 歡迎你進入啟發人心的繪本世界，在這裡，你會發現你的情緒並不孤單、你的人生並不受限。
成為鼓勵者－一位幼兒園教師學習阿德勒鼓勵之敘事研究
為了解決與你分享的快樂勝過獨自擁有英文 的問題，作者葉怡妏 這樣論述：
本研究以敘事研究方法進行，以一位學習並運用阿德勒心理學派之鼓勵原則的幼教老師──小玲，其運用鼓勵於教學場域，進而因鼓勵原則之應用，包括自我探索、自我接納等，進而教學相長。並由對鼓勵之再定義，進而體會何謂真實的鼓勵，以致由其間帶動了勇氣及自信的滋長，以致小玲也因而可以處理孩子、同事、家長乃至自己與原生家庭的關係。研究者在進行本敘事研究之撰寫時，亦因此鼓勵力量之傳遞，以致能更加勇敢的面對以往的陰影。是以本研究於研究成果，提出三項有關學習與運用阿德勒心理學鼓勵的心得。首先，一個鼓勵者的生命必須是經過整理的生命：這並非消極性的指我們都等到已經整理好再來給予鼓勵，而是相對積極性的認為「經過整理
」是一種對自己內在之探索的態度，事實上一個能夠勇敢面對自己的人，才能使他人勇敢。第二，鼓勵是一種輻射式的增強與外擴：鼓勵是一種「生命影響生命」的應用。一群具鼓勵特質者，會形成一種鼓勵力量的外擴，使周圍的人得益，本故事敘寫之研究者，正是在此鼓勵作用下被影響鼓舞的人之一，我也覺得自己因鼓勵而變得勇敢了。 第三、鼓勵是愛是永不止息：鼓勵並非一種工具，而是純粹希望對方能因自信及勇敢，而發揮他的潛質，因而需要等候被鼓勵者以他的速度成長。
美國幼兒園原來這樣教：一個華人媽媽在紐約曼哈頓的教育大震撼(最適合2~6歲黃金學習期的全方位育兒書)
為了解決與你分享的快樂勝過獨自擁有英文 的問題，作者大J 這樣論述：
一個28週早產，幾乎被醫生放棄的小女孩， 一個曾是知名外企菁英主管，卻為孩子專心投入教育的媽媽， 感動70萬名父母的育兒奇蹟！ 融合美國認知老師與幼兒園老師的先進理念， 涵蓋幼兒園選擇、潛能開發、性格培養、EQ教育、社交能力、 習慣培養、親子遊戲、性教育啟蒙、親子溝通、 愛與規則、父母成長11大領域 最適合2~6歲學齡前兒童的全方位育兒書 【幼兒園園長分享，給孩子挑幼兒園的4個重點】 ˙「玩耍」是日常活動很重要的一部分！ ──＞「裝扮遊戲」和「2小時的體育活動」最重要。 ˙有簡單的認字和認數活動 ──＞好的幼兒園要保證孩子玩得好，並將學習融入活
動。 ˙老師是關鍵！ ──＞老師願意從孩子的角度出發，態度正面、鼓勵。 ˙理念是否與你的家庭價值觀符合 ──＞假設一個情景詢問老師，想一下換作是你，你會怎麼做？ 一個華人媽媽在美國幼教現場的大震撼 【閱讀培養，這裡不一樣！】 尊重孩子的閱讀權利，他才能保持熱愛閱讀的好胃口 →讀不完的權利：學齡前兒童專注力低，尊重繪本只看一半，但要告知父母：「我不想看了！」 →反覆讀一本繪本的權利：孩子靠反覆練習掌握學習 →跳著讀的權利：先從孩子有興趣的頁面開始，再引導他延伸到其他頁面 【科學思維培養，這裡不一樣！】 觀察、比較、歸類、提問，不在學校也能
培養 →對學齡前兒童進行早期科學啓蒙，不是爲了培養科學家，是爲了培養孩子的科學思維。 →像個科學家思考，有助培養孩子解決問題的能力 →從小接觸科學的孩子，會更加敏感地觀察並感受世界，保持無限熱情自發學習。 【EQ教育，這裡不一樣！】 Grit（恆毅力）：美國人最希望孩子擁有的品質，比天賦和智商更重要 →讓孩子多做「好玩」的難事：虎爸虎媽容易犯的錯，對毅力培養不遺餘力，忽略孩子的真正興趣 →不讓孩子在感覺最糟糕的時候放棄：確定孩子真正清楚自己為何放棄，而不是因為學不會或被批評而灰心 →不是多練習就可以表現好，要有策略地幫助孩子進行練習：枯燥沒成效的練習，只會消
耗孩子的毅力，大人應引導孩子擬定自己的學習策略。 【社交能力培養，這裡不一樣！】 別讓大人一句「要分享」，剝奪孩子學習社交的機會 →分享的前提是自願和快樂的：強迫分享＝強權搶奪，只會給孩子不良示範。 →讓孩子知道「不分享」不等於「小氣」，他有權說「不！」：界線的建立＝你的東西你有權說NO，也讓對方明白自己必須學會尊重和等待。 →引導孩子同理他人的需求：「那個小朋友好像很想玩你的玩具呢！」讓孩子自發樂意地分享。 【性教育啟蒙，這裡不一樣！】 讓孩子從小建立隱私與界限感，捍衛身體主權，遠離霸凌 →身體的私密部位和鼻子、眼睛一樣，都是身體的一部分，不需要特殊名
稱：特殊名稱會讓孩子覺得身體某些部分是羞恥的、難以對父母啟齒的。 →孩子可以保有隱私，就算爸媽也要尊重：孩子上廁所關門，大人不可以開玩笑說：「長大了不喜歡被爸爸媽媽看了嗎？」 →孩子有權決定誰可以碰自己的身體：家長不要因為面子強迫孩子被人抱，這會破壞他對「界線」的認識。 本書特色 1.) 融合美國認知老師＆幼兒園老師的先進理念，打破華人父母既定教養思維！ 作者大J在傳統華人教育下成長，在美國親身的育兒體驗以及與專業幼教人員的近距離交流，突破一般華人父母的教養盲點，使得她的文字更具說服力及發人省思的深度。 2.) 最適合2~6歲學齡前兒童的全方位育兒書！
涵蓋幼稚園選擇、潛能開發、性格培養、EQ教育、社交能力、習慣培養、親子遊戲、性教育啟蒙、親子溝通、愛與規則、父母成長11大領域，內容最全面。 3.) 一個早產兒媽媽與孩子的成長故事，療癒度百分百！ 大J以文字細膩地記錄了為人母的心情，以及她在遇到教養難題時的省思，身為早產兒的母親，對孩子成長的殷切企望、期望孩子獨立成長卻捨不得放手的糾結、為了女兒不斷努力讓自己成為更好的母親，這些心事娓娓道來，情感真摯動人。