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澎湖縣國小教師班級經營策略之行動研究

為了解決興華高中行事曆的問題，作者周菁菁 這樣論述：

本研究旨在藉由教師班級經營現況的運用歷程，發展澎湖縣教師可行的班級經營策略，以營造良好的學習情境，冀能提昇教師的班級經營能力，以充實教師的專業知能。本研究以研究者擔任導師的班級學生為研究對象，進行為期一年之行動研究。透過現場觀察、錄影與錄音記錄、研究反省日誌、軼事紀錄、學生與家長文件、訪談記錄方式，以及由學生填寫一份及家長填寫一份的兩份回饋單，瞭解班級經營策略運用情形。本研究提出下列幾點結論：1.行政經營策略方面：訂定完善的班級經營計劃、設計詳細的班級行事曆、有效運用班級自治幹部、建立班級檔案資料並且妥善運用。2.教學經營策略方面：教學活動前應作妥善的準備、教學活動的實施應活潑多元、運用教學

評量改進教學品質。3.常規經營策略方面：共同訂定班級常規並加以運用、利用適當的時機教導班級常規、常規之執行與維繫應該要明確、適時處理學生不當行為。4.環境經營策略方面：座位安排以所有學生都能面對面為主、依據學習需要營造物理環境、建立明確的內務處理程序、透過作品展示提升學生的學習興趣四部分。5.人際關係經營策略方面：以同理心尊重關懷學生、正向積極的人生觀引導、培養受喜愛的人格特質及吸引力、處理學生問題應考量個別差異。6.親師關係經營策略方面：建立親師雙向溝通的管道、善用家長資源以促進親師合作、舉辦親師懇談會有效的溝通、建立和諧的親師關係。

桃園縣新進教師專業成長暨輔導計畫實施之個案研究

為了解決興華高中行事曆的問題，作者陳國書 這樣論述：

本研究旨在探討桃園縣新進教師專業成長暨輔導計畫實施情形與困境，以及此項計畫實施對新進教師專業成長的影響。為瞭解新進教師專業成長暨輔導計畫的實施樣貌，本研究採個案研究方法，以桃花源國中為場域，邀請2位學校行政人員、3位輔導教師與3位新進教師參與研究，共計8位研究對象，透過半結構式訪談、學校文件與省思札記蒐集資料，並將這些資料相互對話與辯證。根據研究發現與討論，本研究結果如下：一、學校辦理新進教師專業成長暨輔導計畫，分為規劃、執行及評估等三個時期。二、學校新進教師專業成長暨輔導計畫制定、輔導小組組成及運作，以及新進教師專業成長檢核指標，主要是參考教育行政單位的版本。三、學校遴選輔導教師是

以教學年資、班級經營能力，以及具備教評會委員經驗為標準。四、學校對於輔導教師與新進教師的配對，主要是考量任教科目與兼任職務，並未考量人格特質。五、學校對於新進教師專業成長輔導策略，包括教育行政機關、學校行政與輔導教師等三種管道，採用多層多元的輔導策略。六、學校對於新進教師專業成長評量未通過者，會進行持續追蹤及輔導。七、學校實施新進教師專業成長暨輔導計畫的困境，可歸納為人、結構、技術與文化等四個層面。八、新進教師在課程設計與教學、班級經營與輔導等兩方面的成長較為明顯，而在研究發展與進修、敬業精神與態度等兩方面也略有成長。 最後，根據上述發現與結果，本研究分別對學校、新進教師，以及教育行政機

關提出相關建議。