英文寫作有訣竅的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

英文寫作有訣竅!：三句話翻轉英文寫作困境

為了解決英文寫作有訣竅的問題，作者劉美君 這樣論述：

暢銷書《英文文法有道理》作者劉美君教授最新力作！ 翻轉華人的英文寫作困境 讓你的英文寫作脫胎換骨 　　第一部《英文文法有道哩！》告訴你英文的十大語性、英文的標記原則 　　第二部《英文寫作有訣竅！》告訴你運用 G-S-G 三句話原則，組織有邏輯的英文文章 　　寫作是文法的下一步，因為作文是句子的延伸。英文的語法結構到文章的結構，有異曲同工之妙。了解英語獨特的「語性」，你就能培養英文思考習慣，訓練英文寫作習慣！ 　　如果你也遇到以下寫作困境…… 　　英文作文、考試、履歷、自傳要寫什麼？ 　　想要寫的，又不知道怎麼開始寫？ 　　你寫的英文是不是中式英文？ 　　就算你看得懂英文文章，不代

表寫得出有道理、有邏輯的英文作文！ 　　看完《英文寫作有訣竅！》這本書，你也可以 　　培養英文思考習慣，決定英文寫作習慣！ 　　善用「G-S-G 三句話原則」鋪陳文章架構！ 　　不再用翻譯的方式寫硬拗的中式英文！ 　　英文作文裡，不再文法、句型錯誤百出！ 　　翻轉你的英文寫作觀念，寫重點清楚、文意明確的英文好文章！ 　　《英文寫作有訣竅！》分為三大部分： 　　Part I「構思英文作文的五大基本原則」 　　G-S-G 三句話法則 　　何為連貫 　　如何破題 　　主旨怎麼寫 　　如何開展文章 　　Part II「避免最常見的五大中式英文問題」 　　英文嚴句子 　　名詞出場必有標記 　　動詞出

場時態相隨 　　主動被動釐清責任 　　動詞類型搭配法 　　Part III「挑戰生存遊戲，實戰演練」 　　從 Reading 篇章中逆向操作，倒推反思英文的寫作思維 　　從真正的考試題目中示範、演練寫英文作文的訣竅 　　準備好自己的英文履歷、自傳，申請學校、工作通通用得到 　　《英文寫作有訣竅！》特色： 　　一般的作文書只給你優秀的英文作文範本，但如何能寫到那樣的境界？ 　　我們採集了大量「真正的」學生英文作文，深入探討實際的英文作文中可能發生的問題在哪裡，在實際的作文中了解你可能會犯的問題，避免永遠走入錯誤的死胡同。 　　《英文寫作有訣竅！》適合： 　　英文科老師，你應該要教正確的寫作

觀念 　　想學好英文寫作的學生，不再言不及義 　　想要讓英文作文更上層樓的英文達人 　　準備大考、多益口說寫作測驗、托福、SAT、GRE、GMAT 各類考試的學生 　　為了工作或申請學校，需要寫英文履歷、自傳，正在絞盡腦汁的人 名人推薦 　　英文寫作能力越來越重要，我能用英文開會，看英文資料也沒問題，可是到了要英文寫作時，卻永遠要面對著三個困擾： 　　1. 我的文法對嗎？ 　　2. 表達得夠清楚嗎？ 　　3. 我寫得好不好？ 　　去年聽到劉老師的演講，覺得 G-S-G 公式非常奇妙，這個公式讓我在英文寫作的時候有一個很簡單而又可行的概念，而且這個概念寫短文的時候可以用，在寫段落時候也可

以用，真的簡單又實用，就非常希望劉老師能出一本書，把文法標記與寫作兩個主題結合在一起，更全面的提升我的寫作功力。 　　現在終於等到這本書出版，劉老師在 Part I 中討論英文解作的構思原則，在 Part II 中探討我們老中英文寫作的常見問題，而且他花了很多時間在每一個章節的後面加了寫作練功坊跟寫作修理廠，讓讀者把每個章節所學到的重點能夠寫一下，再確實的修一下，這種練習對寫作能力的提升，非常有幫助。不過我全力推薦大家努力閱讀的是 Part III 生存遊戲，在這個部分中劉老師分別用大學入學考試、多益測驗、托福測驗、SAT、履歷表撰寫，分別讓讀者模擬實戰一番，充滿了臨場感。我自己特別把多益測

驗的實戰題部分，好好的挑戰了一番，再看老師的修理與修正，非常過癮，大有收穫。 　　如果你想提振你的寫作能力這本書當然是本好書，不過請你務必要下定決心，做一個負責任的讀者，認真的參與寫作練功坊與寫作修理廠的活動，這樣你很快就能成為一位擁有優質英文寫作能力的國際人了。 ETS台灣區代表　王星威總經理

英文寫作有訣竅進入發燒排行的影片

技術型高中學生英文閱讀理解策略學習模式之建構與成效

為了解決英文寫作有訣竅的問題，作者蔡良宏 這樣論述：

本研究分析學術英文篇章結構綱要並結合有效閱讀理解策略，旨在建構一個幫助技術型高中學生英文閱讀理解的學習模式，並探討此學習模式對提升技術型高中學生英文閱讀理解表現的成效。本研究採取準實驗研究法，以臺南市某國立技術型高中日間部三年級兩個班級，共七十三名學生為研究對象，分派一班為實驗組、另一班為控制組。研究時間為期十九週共七十六節課。研究期間，實驗組學生接受「英文閱讀理解策略學習模式」的實驗教學；控制組接受傳統的英文閱讀教學。以研究對象二下的期末考成績為前測，三上校外聯合出題之全國第二次聯合模擬考試成績與三上期末考成績作為後測。以單因子共變數分析進行資料處理。實驗組學生另以「英文閱讀理解策略學習模

式回饋單」蒐集學生對學習模式的回饋資料。本研究的發現如下：一、 英文篇章結構的組織概念可以建構成閱讀理解策略學習模式。二、 閱讀理解策略學習模式可轉化成可操作的閱讀理解策略。三、 閱讀理解策略學習模式能顯著提升學生的英文閱讀理解表現。四、 從「英文閱讀理解策略學習模式回饋單」發現，學生對閱讀理解策略學習模式 的英文閱讀教學設計抱持正向態度且給予肯定評價。根據上述研究結果，研究者提出未來研究、教學與課程規畫的建議，以提供相關人士參考。