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東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 中村直孝的 JFLにおける普通体会話教育の研究 （2019），提出英語 會話教材 PDF關鍵因素是什麼，來自於普通体会話、ＪＦＬ、意識調査、語彙、文末形式。
而第二篇論文銘傳大學 華語文教學碩士學位學程 胡依嘉所指導 曾秀情的 廣播華語教材之規劃設計－以中央廣播電台印尼華語教學節目為例 （2015），提出因為有 新住民、外籍配偶、外籍勞工、印尼華語教學節目的重點而找出了 英語 會話教材 PDF的解答。
JFLにおける普通体会話教育の研究
為了解決英語 會話教材 PDF 的問題，作者中村直孝 這樣論述：
現今台灣的日語教育中普通體日語會話(不使用「です・ます」之非正式文體)運用表達之教學尚未受重視。本研究探討普通體會話教學的必要性，並探究其使用之相關學習項目。 首先從文獻中探討普通體會話的特性與當今教育現況後，進行普通體會話之使用意識問卷調查(調查Ⅰ)、普通體會話中所使用的詞彙調查(調查Ⅱ)、普通體會話中所使用的句尾形式調查(調查Ⅲ)等三項調查研究。 調査Ⅰ以大學日文系的學生及教師373人為對象，以問卷方式進行普通體會話之使用意識調查。調查結果得知，學生與老師傾向於普通體會話更重視禮貌會話體更甚於普通體會話；儘管如此，學生對普通體日語會話的學習意願仍高，教師也贊同實行普通體日語會話的
教學。 調査Ⅱ以「とても」及其類義語為例，探討採用普通體會話中如何選定必要詞彙。以日語母語話者的會話語料庫調查其使用頻率，結果發現「すごい」系列在類義語整體中占高達44％。然而，也發現這與現今會話教材中的語彙與實際使用上有極大差異。筆者建議為了更有效率的學習，需進行普通體會話運用表達方式之相關語彙調查。 調査Ⅲ是以量化調查比較日語母語話者會話語料庫與學習者的發話資料，調查學習者普通體會話之句尾形式無使用狀況、或句尾形式使用不適當的狀況。調查結果發現，終助詞「さ」「じゃん」、接續助詞「て」「けど」、副助詞「って」等句尾形式的使用頻率較少，而終助詞「か」的和斷定句尾（言い切り形）之不適當的使用
多。由此可見，本研究可明確得知普通體會話使用上，學習者於句尾形式使用之問題。
廣播華語教材之規劃設計－以中央廣播電台印尼華語教學節目為例
為了解決英語 會話教材 PDF 的問題，作者曾秀情 這樣論述：
新住民對一個國家來講不單是人口增加或流動等現象，並且也對寄居國家之政治、文化等方面都有深遠影響。台灣也是一個有大量外來移民的國家，因此也無法避免此一問題。據內政統計通報之資料到105年1月底，除了新住民之外，在台灣地區尚有59萬多的外籍勞工。來台的外勞以及新住民，他們因為必須長期居住在台灣，所以不得不要學習台灣的語言與文化等。有鑒於此，台灣政府也在各方面盡最大力量來協助在台的外勞及新住民融入台灣的社會，除了提供許多生活及學習資訊外，也舉行各式各樣的活動來增加本地人與新住民的了解。近幾年有許多廣播電台也提供了新住民母語的各種節目，廣播電台也成了新住民接收資訊的良好管道。台灣唯一的國際電台－中央
廣播電台，原本以國語、閩南語、客家語、粵語、英語、德語、法語、俄語¬、西班牙語、日語、越南語、泰語、印尼語等13種語言對全球廣播。自從2006年起，透過國內漢聲廣播電台開始提供居住全台灣的越南、泰國、印尼的外籍勞工及新住民的各種廣播節目。本論文研究之目的：一、了解印尼外籍配偶及外籍勞工在實際工作上遇到哪些困難。二、了解印尼外籍配偶及外籍勞工的華語學習需求有哪些。三、面對印尼外籍配偶及外籍勞工的華語學習需求，需要編輯怎樣的華語教材。本研究是採取量化資料和質化資料分析。在研究中，研究者同時身兼研究的實際行動及參與者，為參與者基於實際情境或問題解決的需要，將欲研究的議題和概念融入實際行動中，並發展成
研究主題，來進行有系統的研究，以講求實際問題解決的一種方法此。本研究之廣播華語教學節目的教材內容主要根據聽眾所提出的建議進行修改，並添加了幾個生活上常用的主題，有數字、時間、量詞、顏色、氣候和口頭禪，共六個主題。內容的選定著重於日常生活中經常使用的詞語、口語對話的流行語 及教材中少出現的，但又很經常被使用的新詞語等。通過許多的文獻檢閱，以及質化和量化的調查，研究者提出了一些建議，希望可提供給研究相關領域的學者做參考。