華德福實驗學校的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

新課程典範探尋：實驗學校校長的課程領導

為了解決華德福實驗學校的問題，作者曾煥淦,謝傳崇 這樣論述：

　　本書以近年來臺灣教育變革中的實驗學校為背景，透過Henderson與Hawthorne的轉化型課程領導理論視角，探討不同類型的實驗學校校長進行課程領導之內涵與模式。 　　書中的幾所個案學校校長藉由轉化型課程領導作為，引領教師對抗教育現場潛藏的意識型態、或是統治者建構的「真理霸權」，扮演「轉化型知識份子」的角色，帶領著學校負重前行、解構再生。這些學校選擇一條少有人走的道路，其課程典範轉移的過程與經驗，是臺灣實驗教育發展歷程中的重要縮影與資產，彌足珍貴且不可忽視。對於這些寶貴經驗，本書分別從理論闡述與實務經驗兩個方向，進行詳細且深入地描述、分析及討論，帶領讀者深度理解這些

學校在變革與轉型過程中的美麗與哀愁。 　　這些研究成果，在此倡議未來教育之際，正可為臺灣教育改革提供參考的方向；同時，亦可協助學校教育工作者洞悉轉化型課程領導的內涵與價值，扮演具有想像力、創造力的改革者，進而建立更多的課程新典範。於此，這也正是本書所特有的學術貢獻與時代意義。

華德福實驗學校進入發燒排行的影片

學前階段的靈性教育初探---學校與家庭的實踐

為了解決華德福實驗學校的問題，作者姚孟婷 這樣論述：

摘 要本研究目的是探討華德福學校和基督信仰學校學前階段教師與就讀其校家長對幼兒靈性教育的理解、詮釋與實踐。本研究以半結構訪談法，邀請四位臺灣華德福學校和基督信仰學校教師，及家長進行訪談研究。研究發現如下：一、學校老師的靈性經驗及其對靈性教育之理解與詮釋：1. 當老師擁有堅定的信仰或靈性經驗，對靈性教育較具奉獻的熱忱。2. 老師靈性的自覺自省與融入生活化才是靈性教育的關鍵。3. 學前階段是開啟靈性教育的重要時機，對幼兒具有實質與無形的影響力。4. 學校創辦人的靈性觀在領導全校的靈性教育上至為關鍵。二、靈性教育在學校現場的實務運作及校園環境營造：1. 學校老

師們有相同的靈性根源，較能產生具保護性的靈性教育環境。2. 靈性教育為孩子帶來心靈自由感，仍須有界線和自我管理才不致於淪為放縱。三、家長本身之靈性觀點與對學校靈性教育之理解與詮釋：1. 靈性教育應是家長的責任。2. 家長的靈性觀影響子女教養。四、靈性教育在家庭的實踐：透過父母的陪伴、言談互動、榜樣，以及家庭信仰的靈修生活，讓生活中所有事情都可成為家庭靈性教育的潛在教材。因此生活化的家庭靈性教育，家長的生活實踐具有關鍵性的影響力。本研究歸結老師本身是靈性教育成功與否的關鍵，同樣家長也扮演家庭靈性教育的關鍵角色。最後研究者針對老師本身的靈性與靈性教育觀、家庭是靈性教育的根基，同時

師資培育端在強調素養與教學知能之餘，應如何看重未來師資職前的靈性涵養、如何去鼓勵未來的師資從自覺自省中看重靈性與靈性教育提出一些省思和建議。

該校新生一名：新竹縣立北平華德福實驗學校破繭而出的那段歲月

為了解決華德福實驗學校的問題，作者王紹先 這樣論述：

　　北平國小原本是一所平凡無奇的偏鄉學校，近年遭受少子化浪潮的衝擊，再加上偏鄉人口持續外流，一度面臨裁併校危機。 　　然而，這十年來，經過校長、全校師生和家長的共同努力，這所搖搖欲墜的偏鄉小學破繭而出、浴火重生，華麗轉身為教育界嘖嘖稱奇與眾多家長趨之若鶩的華德福實驗學校。 　　浴火重生的過程，必定孕育著動人的故事；而這些動人的故事，都是從新任校長在開學前一天接到教育處長官的那通電話開始…… 本書特色 　　相當感人的偏鄉學校轉型故事 名人推薦 　　讓我非常敬佩的是，參與華德福師訓的老師必須花費十來萬學費，他們都是自願出資學習精進，沒有任何公費補助，由此可見紹先校長

對師生的影響力。在校長的理念堅持下，北平國小終於成功轉型成華德福實驗中小學。恭喜紹先，也祝福學校校運昌隆，繼續為社會孕育優秀人才。――新竹市企業經理協進會　尹秀蓮 　　北平這所學校的轉化與再生，提供了珍貴的典範，見證了在公辦主流體制中，經由理想的召喚與群策群力的奮鬥，也能讓改變真實發生！我深深相信，北平的精神與實踐經驗，能為台灣的教育激發更多改革與創新的能量，也為實現健全的社會生活帶來光明的希望。――國立清華大學華德福中心主任　成虹飛 　　相信在紹先校長和團隊的努力下，北平華德福一定能融貫人智學精髓與行動智慧，深究與深化在地華德福的理論與理念；善理華德福本體，巧展在地特色殊用；基於學生內在

需求，妙用食農、美感、戶外教育等各種專案資源，發揮自由探索的實驗精神，巧妙地將桐花祭、天穿日、杮餅節等在地節慶和二十四節氣養分融入課程，讓學生擁有更多元的深學習力，讓北平成為華德福新品牌。――竹師文教基金會董事長　林志成 　　翻開這本充滿回憶的小書，當年那初來乍到的心情又歷歷在目。慢慢地學習跟學校合作與溝通，步步實現華德福所提的三元社會，在孩子面前示範怎麼當個好大人，這七年多麼得來不易啊……這段在北平華德福的日子，肯定是我們專屬的美好回憶。――家長會前會長　鄭瑋婷

華德福教育晨圈團體活動對國民小學低年段學童的助益

為了解決華德福實驗學校的問題，作者陳佑綾 這樣論述：

摘要我們一直關注學童的注意力，此係因為學生掌控和保持注意力的能力對於其學習成效至關重要。特別是本文的研究者是從事華德福教育的教師，研究者認為學童的注意力可能會因為參加的活動課程而異。因此，本研究旨在分析華德福教育晨圈團體活動的課程設計與概念，以及探討小學低年段學童在華德福教育晨圈團體活動的注意力的表現。本質性研究的資料蒐集是透過對臺灣一所華德福教育機構的4位老師的進行半結構化深度訪談以及23位學童的課堂觀察。此外，在本研究中，教師的教學筆記也被用作蒐集研究資料的工具。資料蒐集完成後，進行分類與編碼，並用三角驗證法進行資料的信度與效度之檢核，彙整歸納後提出研究結果。研究結果顯示教師似乎很了解對

學童的需求，且他們在需要達成華德福教育晨圈團體活動的教學目標時，會主動適時積極調適和介入。其次，華德福教育晨圈團體活動中教師的教學策略對於成功吸引學童的注意力是很重要的。最後但並非最不重要的是，華德福教育晨圈團體活動提供自尊、社交和情感支持，它強調學童們的注意力是能成功地讓日常生活順利進行的關鍵。本研究提出的結論是，使用華德福教育晨圈團體活動來研究學童注意力的表現具有價值的，不僅可以重複且可提供補充見解。