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學校行政理論與實務

為了解決行政工作心得的問題，作者何金針 這樣論述：

　　學校是教育改革的發源地，教師是教育改革的原動力，而學校行政人員則扮演引領教師迎接挑戰、勇於革新的重要角色。　　鶯歌高職何金針校長以其30年的教學、輔導與學校行政經驗，將個人在教育理念、學校行政、教學與輔導，以及技職教育等方面的心得，總計15篇專題論述，彙集成專書出版。　　作者的教育行政經驗豐富，對教育議題有獨到的見解，書中有相當新穎的主題——從兩性平權觀點探討女校長的領導行為，而且要重視學校本位管理的運作；在教學與輔導方面則提倡多元智慧補救教學，另外，對推動產官學三合一、師徒制陶藝教學方案等也有詳明的闡釋，中肯的論述。　　而在技職教育方面，何校長主張要營造創新、卓越、快樂、希望的校園文

化，針對學校目標與策略、校園環境與設施、訓輔實務和學校革新方面，列舉有效的策略和作法，具有參考價值。對於高職通識教育和綜合高中的政策方向，也有深刻周延的解析和探究，值得有心人士研讀。　　本書分為四個篇章：教育理念、學校行政、教學與輔導、技職教育，作者以豐富的教學與行政領導經驗，闡述各項教育議題，並佐以實例詳加說明，頗具學術價值。期望透過學校行政理論與實務的結合，有助於解決教育問題，提升教育績效，是從事教育工作者、師範院校及修讀教育學程的學生、對教育有興趣之社會人士最佳參考書籍，亦可作為學校行政之教本及應考讀物。作者簡介　　何金針，國立臺灣師範大學教育心理系學士、教育研究所碩士、教育博士班進修。

曾任國中教師、主任、校長，縣立高中校長。現任臺北縣立鶯歌高級工商職業學校校長。曾獲全國教育學術聯合年會輔導工作績優獎。譯有《婚姻諮商》、著有《打開教學新視窗》等書。

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屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之研究

為了解決行政工作心得的問題，作者蘇怡綺 這樣論述：

本研究旨在探討屏東縣國小教師知覺教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之現況，與不同背景變項對屏東縣國小教師在知覺教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之差異、變項間相關情形及變項的聯合預測作用。研究工具採用「教師專業承諾量表」、「品格教育信念量表」及「品格教學行為量表」作為問卷調查之量表，並以屏東縣國小教師為抽樣對象，有效樣本數為306人。研究者再將收集數據資料以描述統計及推論統計進行分析及統整，得到本研究結果如下：一、屏東縣國小教師知覺整體教師專業承諾屬於「中間略高」程度，其中以「專業倫理」層面的知覺程度最佳。二、屏東縣國小教師知覺整體品格教育信念屬於「中間略高」程度，其中以「學習目

標」層面的知覺程度最佳。三、屏東縣國小教師知覺整體品格教學行為屬於「中間略高」程度，其中以「教師教學」層面的知覺程度最佳。四、任教年資較淺、學校規模較大、東港區的屏東縣國小教師在「教師專業承諾」上知覺表現程度上較高。五、任教年資為「10年以下」及「21年以上」、東港區、學校有實施品格教育的屏東縣國小教師在「品格教育信念」上知覺表現程度上較高。六、年齡較長、任教年資較深、職務非「科任、代理、代課」、東港區、曾參加過品格教育研習活動的屏東縣國小教師在「品格教學行為」上知覺表現程度上較高。七、屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為彼此間具相關性。八、屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念對

品格教學行為具有預測力，其中以「進修投入」層面的預測力最高。綜上所述，研究者依據研究提出相關具體建議，以作為教育行政機關、國民小學行政單位、國小教師及未來研究者之參考。