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行政院諮議薪水的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林信華寫的 圖像台灣社會：一個社會學者的觀察 和林煌欽,林志銘,黃敏芬,張祐齊,張宜斌的 都市更新超簡單都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自翰蘆 和字遊出版所出版 。
國立臺灣師範大學 教育學系 林子斌所指導 黃家凱的 臺灣高等教育人才培育政策批判論述分析 （2019），提出行政院諮議薪水關鍵因素是什麼，來自於高等教育、人才培育、批判論述分析、政策社會學。
而第二篇論文國立政治大學 法學院碩士在職專班 董保城;詹鎮榮所指導 王等元的 我國教師工作權組織與程序保障之研究:以私立學校教師資遣為例 （2015），提出因為有 基本權利、教師工作權、組織與程序保障、權利救濟的重點而找出了 行政院諮議薪水的解答。
圖像台灣社會：一個社會學者的觀察
為了解決行政院諮議薪水 的問題，作者林信華 這樣論述：
我們的世界，究竟是什麼？這個問題的根本，是我們如何看見世界？其實，這個世界本來就是被觀看出來的，不同時代的人會有不同的觀看方式，而每一個人看出來的世界都不會是一樣的。 今日的全球資訊社會，我們看見的台灣，究竟是什麼？同樣根本的問題，我們又是如何看見台灣？我們不都是透過一些資訊，來形成對台灣的認識嗎？特別是，我們大多是透過各種媒體的資訊傳播來認識台灣。這裡涉及到同樣的問題，我們如何告訴他國人民，台灣是怎樣的社會？ 這些提問對我們很重要，我們終究要告訴自己：台灣人是什麼？台灣是什麼？所以，圖像在這些問題中已扮演越來越重要的角色，因為現今的我們，主要是透過
圖像在溝通，並且是對台灣或者其他社會所留下的認識，它就是在記憶當中的圖像。 圖像，是我們看見台灣的方式；圖像，也是形成我們以及外國人對台灣的認識。本書的工作，主要是揭露這個事實，並且初步整理一些目前全球社會中的台灣圖像。
臺灣高等教育人才培育政策批判論述分析
為了解決行政院諮議薪水 的問題，作者黃家凱 這樣論述：
1994年民間教改大遊行被視為臺灣教育改革的重要起點，促使臺灣高等教育從管制走向鬆綁，也開啟臺灣高等教育擴充發展的契機。回顧臺灣高等教育自1994年至2017年期間的發展，臺灣高等教育發展在普及教育和菁英教育、卓越與公平之間擺盪，不同的政策取向反應臺灣高等教育人才培育不同的發展脈絡，這樣的結果也造成政策論述與政策實踐之間產生許多矛盾現象。 本研究結合Stephen Ball的政策社會學理論，以及Norman Fairclough的批判論述分析（Critical Discourse Analysis, CDA）方法論作為研究之基礎，分析我國高等教育人才培育相關議題及政策文本之發展脈絡。並
以半結構方式訪談11位政策關鍵人，進一步從中挖掘其隱含的意識形態如何影響政策制定與實踐，探究其中的權力/知識的競逐模式，及其對臺灣高等教育人才培育政策發展的潛在影響。 本研究經歸納彙整後提出四點結論：一、我國高等教育人才培育政策論述與社會環境發展息息相關，資源配置影響政策脈絡發展；二、「高等教育分類」及「大學追求卓越」政策理念，形塑出「頂尖」及「一流」意識形態，改變我國高等教育發展版圖；三、行政院科技顧問組、立法委員及政黨輪替，影響我國高等教育人才培育政策發展脈絡；四、「高等教育鬆綁」及「國際競爭力」論述影響我國高等教育人才培育政策發展，促使我國高等教育從管制走向鬆綁，進一步追求大學卓越發展
。 透過本研究，期提供我國中央主管機關未來在研擬高等教育人才培育相關政策及實踐「高等教育深耕計畫」時，一個明確、具體之參考方向。
都市更新超簡單
為了解決行政院諮議薪水 的問題，作者林煌欽,林志銘,黃敏芬,張祐齊,張宜斌 這樣論述：
筆者從事都市更新事業多年以來，參與不少都市更新的推動及糾紛調解，筆者深深的感受到部分開發業者或是實施者，藉由對都市更新專業的了解以及利用民眾對都市更新資訊的落差，賺取超額利潤。 此外、由於都市更新的流程繁瑣，導致一般民眾對於都市更新望之卻步，也是造成民眾對於都市更新負面觀感的主要原因。 但是隨著建築物逐漸老舊頹圮、防災行都更的推動卻是刻不容緩，筆者希望藉由以QA問題的問答方式，將都市更新的內容以白話的方式讓讀者可以了解及學習，此外、由於政府為鼓勵民眾推動自主都更，不論是中央或地方政府，均提供高額的都市更新補助款給予民眾申請使用，因此本書特別在章節內容中，撰寫
自主更新及補助款項的DIY步驟，以協助讀者推動都市更新，早日有個完全又美麗的家。
我國教師工作權組織與程序保障之研究:以私立學校教師資遣為例
為了解決行政院諮議薪水 的問題，作者王等元 這樣論述：
摘要 教師在傳統中國社會具有崇高地位，故談論教師權利保障乃屬近乎「離經叛道」之舉。但在台灣社會少子女化效應下，學校因經營艱困而被迫退場已是殘酷的現實；例如，教育部估計恐有六十所大學校院退場、上萬名教師失業，但勞動部統計，產業對高階人才需求有限，故自民國一○五年起，高教人才供需嚴重失衡。教育部呼籲各大專院校應及早做好因應「高教105大限」的配套措施，即其著例。影響所及，教師工作權爭議事件屢有所聞，尤其是為數三分之二以上的私立學校教師，常因勞資爭議致工作權與財產權遭受侵害，卻乏合理有效的救濟管道而走上街頭抗爭，教師往往是弱勢的一群。揆其原因可能不只一端，本研究以為現行教師法雖有具體之實體權
利保障規範，以及第九章「申訴及訴訟」專章之權利救濟設計，但缺乏健全之組織與程序保障使然。本研究有鑑於隨著我國少子女化浪潮襲擊，招生不足引發之教師超額及資遣問題更值得關注。故為保障教師合理勞動權益，避免教師遭不當違法解僱，使教師安心任教，進而確保學生受教權，爰擬從基本權利之組織與程序保障功能觀點出發；首先，在法理基礎方面，藉由釋義學方法，詮釋闡明與教師工作權保障相關之憲法、大法官解釋、法律、行政命令等不同層級規範之內涵，俾建構我國教師工作權之組織與程序保障規範的法理基礎。其次，在個案實務方面，藉由案例分析法，解析與教師工作權保障相關之具體個案，從而整理個案之爭點、權利救濟法制之組織與程序保障規範
及其問題所在，俾了解我國教師工作權保障法制之現況。最後，試圖從衡平行政救濟正當程序與效能角度，整合教師法相關規範與教師權利救濟實務，重建我國教師工作權保障規範。 本研究有以下結論與建議，一、組織與程序保障是實現教師工作權所必要，本文深信我國教師工作權保障能否落實，有賴於國家制定特定組織及程序規範，始克其功；二、目前我國教師權利保障法制尚難解決私校教師工作權爭議問題，「評議決定確定後，主管機關應確實執行，並監督所屬學校執行。」為教師申訴評議委員會組織及評議準則第32條所明文，就文義解釋，評議決定對私立學校是雖具拘束力，惟其執行力如何即生疑義；三、現行以「行政處分」為中心的教師權利救濟法制，
重正當行政程序踐行，輕行政程序效能之思維，尚難謂與憲法正當程序要旨無違。 其次，關於未來教師工作權保障規範之建議：一、基於「權利保障」與「行政效能」衡平原則，我國教師工作保障之組織與程序規範體系，應採雙軌制之組織程序設計；亦即爭議標的屬性具行政處分者，建議以教師法之「申訴及訴訟」專章之組織程序為其救濟機制；反之，爭議標的屬非行政處分者；例如，教師聘約所規範之每週上課時數、到校上班天數、升等年限等，建議酌採類似「調解、仲裁、裁決」之組織程序為救濟機制；二、關於未來修法主要方向為，(一)為了解決私校因經營困難退場所生勞資爭議問題，本研究建議應於私立學校法第四章「監督」專章增訂相關規定，成立類
似「全國私校教師雇主組織」，作為勞資爭議事件處理之資方代表。另外，應增訂教師法第15條第2項規定：「私立學校勞資爭議得適用調解、仲裁、裁決程序相關規定」，以保障私立學校教師權益。；三、關於教育行政機關及學校組織運作方面，應加強學校教評會委員及教育主管機關教師申訴評議委員之法治素養，並合理課予教育主管機關「教師申訴評議委員會」對於教師工作權爭議事件之實質審查義務。