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國防大學 新聞學系碩士班 孫懋嘉所指導 張心華的 以人際衝突角度探討連續爭執對於軍校生關係滿意度與身心健康狀況之影響 （2021），提出衛生技術工作內容dcard關鍵因素是什麼，來自於人際衝突、連續爭執、認知可解決性、關係滿意度、身心健康狀況。

而第二篇論文佛光大學 傳播學系 徐明珠所指導 張韵如的 特教教師在Instagram資訊分享與主觀幸福感關係之研究 （2020），提出因為有 特教教師、Instagram、資訊分享、主觀幸福感、計畫行為理論的重點而找出了 衛生技術工作內容dcard的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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以人際衝突角度探討連續爭執對於軍校生關係滿意度與身心健康狀況之影響

為了解決衛生技術工作內容dcard的問題，作者張心華 這樣論述：

本研究欲探討軍校生之間連續爭執的過程，目標、行為策略與結果間的關聯，以及連續爭執對軍校生所帶來身心健康方面與關係滿意度的影響。本研究樣本為國防大學政治作戰學院之軍校生，共收集252份有效樣本，並使用結構方程模型分析。結果顯示，在軍校生間的連續衝突，目標能夠預測行為策略，行為策略能夠預測結果。另外，研究結果也顯示，認知可解決性和關係滿意度與身心健康狀況呈顯著正相關，表示當個人越覺得連續爭執中的問題在未來可以被解決，關係滿意度越高，身心健康狀況也越好。本研究拓展了先前應用在組織團體與一般學生課堂中的連續爭執模型，並在連續爭執模型中，加入了身心健康狀況的路徑，以作為個人受爭執影響的測量指標。模型因

此擴展為目標影響行為策略、策略影響認知可解決性、關係滿意度與身心健康狀況。

特教教師在Instagram資訊分享與主觀幸福感關係之研究

為了解決衛生技術工作內容dcard的問題，作者張韵如 這樣論述：

過去在特殊教育教學現場中，少有即時性之資訊分享平台，以解決特教教師在實務現場所碰到的困難，並獲得心靈上的支持與協助。然而隨著網際網路的快速變遷與普及，許多社群網站應運而生，且在臺灣的使用率高達八成，網路社群成為特教教師分享工作經驗與交流的重要管道。本研究以計畫行為理論為主體架構，針對態度、主觀規範、知覺行為控制及人口變項等構面探討特教教師在Instagram資訊分享與主觀幸福感之關係。本研究以Google表單進行問卷調查，經由預試顯示問卷具一定程度之信、效度，正式問卷總計發放328份問卷，有效問卷共328份。本研究所獲資料以SPSS 20進行信、效度評估，利用描述性統計分析、差異性分析、相關

分析、迴歸分析來瞭解態度、主觀規範、知覺行為控制及人口變項等與主觀幸福感之關聯性。研究結果顯示，態度、主觀規範和知覺行為控制分別對主觀幸福感、工作幸福感、生活幸福感具有正向顯著影響，其中又以態度的影響力大於主觀規範和知覺行為控制，顯示特教教師於使用Instagram資訊分享的態度是影響不同類型幸福感的主因。人口變項部分，特教教師使用Instagram進行資訊分享在「年齡」、「教學年資」、「任教學校地區」、「每天平均使用手機的時間」及「每天平均使用Instagram的時間」的主觀幸福感上均具有顯著差異。本研究結果將可作為教育當局、學校於研擬以網路社群策略，提升特教教師主觀幸福感之參考。

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