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戲劇習式對特教班自閉症個案學生性別平等教育成效之研究：以新北市某國中學生學習自我保護為例

為了解決衛生福利部信件的問題，作者左盛陽 這樣論述：

本研究旨在探究經由戲劇習式介入自閉症學生在性別平等教育方面的知能成效。以「拒絕」、「離開」及「報告/說明」為其在性別平等教育方面知能的表現；研究參與者為一位九年級自閉症男性學生；研究方法採用單一受試研究法並藉由約11週課程，分別比較在基線期、介入期與維持期的階段內表現與階段間表現；資料處理上以目視分析法為本研究的資料處理方式。經研究結果發現：一、戲劇習式作為教學介入方法對於自閉症學生在習得「拒絕」一項能力介入期與維持其均有良好的效果量；二、戲劇習式作為教學介入方法對於自閉症學生在習得「離開」一項能力介入期與維持其均有良好的效果量。三、戲劇習式作為教學介入方法對於自閉症學生在習得「告訴/說明」

的成效有限，故仍需要持續性的進行教學研究介入。

臨床語言障礙評量表中文版之信度與效度

為了解決衛生福利部信件的問題，作者張馨云 這樣論述：

形式思考障礙(Formal Thought Disorder, FTD)為思覺失調症之核心特徵，造成思考、語言及溝通的困難。有鑑於台灣形式思考障礙評估工具的缺乏，故本研究目的為驗證臨床語言障礙評量表(Clinical language disorder rating scale, CLANG)中文版之信度與效度，評估量表於華人思覺失調症患者之適用性。利用翻譯方式將臨床語言障礙評量表中文化，再進行專家內容效度的檢測。研究納入南部某醫院之30位慢性思覺失調症患者進行半結構式的訪談，其來源包含日間留院（n=11）及慢性復健病房（n=19）。資料使用SPSS 20.0統計軟體進行描述性統計、

效標關聯效度、再測信度及評估者間信度之分析。結果顯示本量表具佳的再測信度(ICC = 0.94)及好的評估者間信度(ICC = 0.65-1.00)；量表之平均效度指標(S-CVI)為1，代表佳的專家內容效度，而效標關聯效度結果顯示CLANG-C總分與PANSS總分之相關係數0.53（p < 0.01）、CLANG-C總分與PANSS之三項構面皆達顯著性相關，包含PANSS的正性量表0.41（p < 0.05）、負性量表0.51（p < 0.01）、一般廣泛性精神疾患症狀0.37（p < 0.05）。本研究證實臨床語言障礙評量表中文版(Clinical language disorder ra

ting scale—Chinese Version, CLANG-C)運用於華人之思覺失調症患者具有良好之信效度，能提供專業人員對精神疾患之形式思考障礙進行臨床評估及研究使用。