親愛的故事的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

火車經過星河邊

為了解決親愛的故事的問題，作者石德華 這樣論述：

這是一本讀石德華散文的書 這是一本石德華教你寫散文的書 這是一本寫石德華的散文書 　　全書以〈日經〉、〈常經〉、〈曾經〉、〈行經〉、〈我的小心經〉分卷。 　　閱讀，不是用來看作者的生活，而是透過作者看，我的生活和你在同溫層而已，我想，你看的應該是，怎樣的心眼，能使平淡的日常，逸發情與味？ 　　特別推薦我的馬祖書寫，在馬祖那十天，我的感知全開如有神助。 　　至於〈我的小心經〉，初稿寫於六年前，那一段抄寫以及誦讀《心經》才能穩住自己的日子，當時的微悟，透過《深夜加油站遇見蘇格拉底》這部影片的觸發，逐漸清晰了我這六年以迄終生的生活主調，六年後的今天，我重讀、修潤，感覺字字行行都是我生命的

至珍貴。 本書特色 　　集結石德華2015年之後散文的創作，首次在卷末加了〈散文微講堂〉，淺說散文誕生的基本工夫

親愛的故事進入發燒排行的影片

母女情緣-用生命去影響另一個生命成長之敘說研究

為了解決親愛的故事的問題，作者吳姿樺 這樣論述：

本研究採用自我敘說的方法，從描述研究者個人的生命事件開始，從小在貧困逆境的家庭中成長，探究原生家庭對自我的成長、背景、衝擊的生命歷程。期盼透過生命故事的敘說，在分析與詮釋、自我察覺與反省中，經由時間排序及重要關係人的互動中，能看到不同面向的自己，更了解現在的我，進行自我探索，因為自我的改變而蛻變賦予新的生命的歷程。 在敘說中，我看見自己在原生家庭是如何被形塑，母親是影響至深的貴人，雖然我的成長背景讓我缺乏愛、自信與安全感，感覺自己是被忽視的，甚至在家是不被看見的。但這個家也磨練出我那堅韌的生命力，從小就學習到遇到困難，就必須自己想辦法去尋求解決，讓我越挫越勇，讓我學習到知足、惜

福、感恩。雖然在那傳統的大家庭時代，為了生計、為了三餐，父母都疲於奔命的工作，但他們仍然會以自己僅有的時間和體力來照顧我們、愛我們。 故事裡依時間分為三個階段：第一階段是出生到專科畢業的原生家庭，第二階段人生的另一個選擇—結婚，一邊工作一邊完成大學學業，同時還要照顧生病洗腎的母親之外，也要照顧身體漸弱患有糖尿病的父親，侍奉長年臥病在床的公公，每天周旋在工作、家庭、父母、公婆之間，第三階段如何走出傷痛，如何走出母愛的偉大，化悲慟為教育愛、轉化於視學生如己出的工作。將媽媽遺留在人世間愛與精神，由我傳承這偉大的母愛，繼續奉獻教育工作，陪伴著家庭功能較弱的學生及一些特殊孩子的成長，甚至幫助更多的孩

子，跟隨母親的腳步，做到教育的無私奉獻，母親期望我成人成材，履行母親對我的期許，希望我沒有讓她失望。 經由生命故事的自我敘說後，看見我承傳母親對人及對己的要求，也看見母親及家庭的脈絡，更看見自己成長的軌跡；敘說過程中更讓我體會出家人及人與人之間的支持、肯定與扶持；生命故事裡，感受到那個辛苦時代下造就了媽媽的堅毅與韌性，然後媽媽再用她的堅毅與韌性影響我、為我帶來充實而幸福的人生，我與我的母親在這樣的環境竟綻放出如此生命的力量更顯珍貴。這帶給我往後與人接觸及諮商生涯憑藉的基礎及養分，這是我的故事、也是我與母親的故事、更是我們家庭的故事；也可以說一個在五零年代農家生活的家庭故事、一個女子傳承母親

的精神與愛，繼續在人生中的某個角落散播著母親愛的故事，讓生命影響生命而生生不息。 

故事媽媽Happy Go

為了解決親愛的故事的問題，作者林淑玟,葉禮洋 這樣論述：

　　想當一個成功的故事人，考驗往往不只來自於「故事說的好聽與否」，而是來自於「如何讓他們安靜的聽故事？」、「如何恰當的與小朋友互動？」、「如何處理一再發言的小朋友？」、「如何給獎品？」……等等，這些看似與說故事無關，實則影響很大的行為。淑玟老師在這本《故事媽媽Happy Go》中，大方分享她的獨門密技，用Q&A的方式，為大家分類整理出各種臨場問題，大大降低故事媽媽的技術門檻及心理障礙，縮短嘗試錯誤的過程，是最好的說故事入門書喔！ 一、現場處理篇：我想去學校當說故事媽媽，時間有30-40分鐘，只說一個故事夠嗎？如果說完故事，還不到下課時間，該怎麼辦？我想去當學校的說故事媽媽，但是我會怯場，怎

麼辦？說故事前，該如何開場？遇上小朋友在教室中追逐、玩扯鈴……等鬧哄哄的場面，該如何讓小朋友安靜下來？我準備好的故事，小朋友卻表示已經聽過了，怎麼辦？在說故事的過程中，小朋友說不好聽的話，譬如大便……等等，要不要制止？秩序不好的時候，要繼續說故事嗎？小朋友故意引大家注意，而干擾說故事的進行，要處理嗎？小朋友不斷舉手發言，要讓他說嗎？班上有很活潑的小朋友（可能是過動兒），該怎麼辦？級任老師好像不太歡迎我去說故事，該怎麼辦？因為部分小朋友反映故事已經聽過了，所以我們改玩別的遊戲，但仍有一部分小朋友希望能聽完故事，該怎麼辦？有人接話尾巴，而且都是不太好的話，要理他嗎？很多人說兒歌是個好工具，但該如何

正確使用呢？ 二、說故事與活動的技巧篇：說故事時，要不要與學員互動？說完故事，要把故事的意涵或教育意義說清楚、講明白嗎？說故事要字正腔圓嗎？在低年級和在高年級的班級說故事，有什麼不同？安排坐位重要嗎？故事說完，要寫學習單嗎？說故事一定要有道具嗎？如何選擇恰當的故事？說故事需要照著文本說嗎？該如何剪裁故事？因為太緊張，故事說到一半就忘記了，該怎麼辦？說完故事，要把書介紹出來嗎？聽故事跟閱讀文本有什麼差異？說完故事要做討論嗎？說完故事可以做什麼延伸活動？故事後的延伸討論，該怎麼提問？ 三、素養篇　增加功力的祕方：說故事活動，需要準備獎品嗎？　獎品魔力祕方 1──賦與獎品意義與價值  獎品魔力祕方

2──確知給獎的教育目的  獎品魔力祕方 3──拿捏給獎的時間  獎品魔力祕方 4──控管給獎的次數與頻率  獎品魔力祕方 5──建立獎品發放的標準  獎品魔力祕方 6──權衡更換獎品的標準有獎勵應該就有懲罰，該如何設定懲罰的標準？現在不准體罰了，該怎麼運用獎懲方式，拿捏標準，讓孩子學會遵守規矩呢？我心軟了，該怎麼辦？真的要徹底執行懲罰嗎？為什麼一再強調是「說故事活動」，而不是單純的「說故事」？我只想成為一個會說故事的媽媽，需要學那麼多東西嗎？如何設計說故事活動？帶領小朋友的說故事活動，要用孩子式的語音嗎？如何培養「兒童文學」的素養？除了說故事的技巧與設計活動能力外，想成為一個說故事高手，還應

該培養哪些能力？如何培養自己成為「討論活動」或「說故事活動」中，稱職的帶領人？ 附錄：學員心得分享參考書目 推薦序 　　故事媽媽傳遞的感動 國語日報副總編輯　鄭淑華 　　數年前，因緣際會之下，我參加了某個系列的讀書會課程，讓我有機會見識到淑玟老師高強的功力。那天，淑玟老師在課程結束後，口述了自己創作的故事——《吠城故事》給學員聽，是篇約兩三千字的短篇故事。 　　如果比擬「故事」是「劍」，「說故事」的人是「舞劍者」，那麼套句武林用語，淑玟老師口述的故事，簡直已經到了人劍合一的境界！只習慣「看故事」的我，幾乎不敢相信，一個說故事的人，居然能完全不靠道具、動作，只憑口述，就讓聽眾不知不覺走入故事中

的時空與情境，讓我體驗了「故事人」的魅力，也見識到「故事人」的專精所在。 　　淑玟老師簡短的故事時間很快就結束了，我心中升起一股淡淡的悵憾，也有說不出的感動。這種觸動，彷彿小石頭投入湖中，激起了漣漪，一圈一圈的擴大，讓我幼年聽故事的記憶逐漸復甦。 　　我想起了小時候，喜歡偎在祖母身旁，聽她講著虎姑婆、丘罔舍、廖添丁、白賊七……的故事。我總是聽得出神，不自覺張大了嘴巴，糗狀當然成為大夥兒的取笑題材；我也想起小學一年級時，老師常利用放學前為我們讀一小段故事。奇怪的是，每當故事進行到緊要關頭，下課鐘聲總隨之響起。當時我心中的失望和現在的悵憾，似乎有那麼一點相近。 　　友人曾跟我說過一個關於《哈利波特

》日譯本出版的小故事。一九九七年，當《哈利波特》迅速竄紅，版權備受爭戰之際，能取得授權的都是各國赫赫有名的出版社，唯獨日文版是授權是給一家名不見經傳的小出版社。 　　這家出版社是「靜山社」，翻譯者是松岡佑子女士。當年，松岡女士的先生因為罹患罕見疾病，不敵病魔摧折而離開了人世。松岡女士遭逢喪夫打擊，卻仍得堅強扛下先生所留下的出版事業。一次，她偶然讀到《哈利波特》，深受吸引，便勇敢的跟英國出版社交涉翻譯授權。可想而知，松岡女士面對的競爭對手非常強悍，個個都是招牌響亮、財力雄厚的大出版社，這讓「靜山社」更顯得微不足道。然而，憑著一股熱忱，松岡女士不斷寫信給作者羅琳，請羅琳相信她這個單親媽媽努力奮鬥的

決心，以及她對故事的熱愛與執著。終於，同是單親媽媽的羅琳同意了。 　　友人的轉述不知有幾分真實，這段插曲卻著實令我感動。因為我相信，這一段奇緣的促成，全靠著這兩位「故事媽媽」的惺惺相惜，因著她們對「故事」有著的深厚情感。 　　「故事媽媽」的意義是包容的、寬廣的，不需要執著於性別，也不需要介意方式的。無論用寫的、翻譯的、出版的、講述的、表演的……通通都可以。只要是真誠想傳遞出故事美好的人，都是我心目中偉大的故事媽媽，都是為大家帶來滿滿感動與溫暖的。 　　話說回來，所謂「台上十分鐘，台下十年工」，要想成為像淑玟老師這樣功力高強的故事媽媽可不容易。淑玟老師在這本《故事媽媽Happy Go》中，大方分

享了她的獨門密技，用Q&A的方式，為大家分類整理出各種臨場問題，大大降低了新手故事媽媽的技術門檻及心理障礙，縮短嘗試錯誤的過程，是一本很好的說故事入門書。 　　閱讀這本書是不需拘泥形式的，可以從自己需要或覺得重要的章節開始閱讀，當作解決問題的工具書。尤其當行有不得時，取出這本書來檢視自己遭遇的問題，更能心領神會。 　　這本書積累了淑玟老師二十多年來說演故事的經驗，蘊藏了她推廣閱讀的熱情、執著與堅持。當實踐熱情卻遭遇挫折時，適時翻閱這本書，相信一定能從淑玟老師無私的分享裡，得到莫大的勇氣及慰藉。 　　凡走過必留下痕跡。幼年時，祖母、小學老師為我說過的故事，雖然印象已模糊，但是帶給我的感動，卻深長

久遠。親愛的故事媽媽，何妨就帶著這些壓箱經驗，勇敢的Happy Go，相信真誠分享閱讀的那份心情，孩子一定能感受到，而當中所傳遞出的感動，更會是Long Stay的。 作者序 　　何其有幸，故事與我相伴 林淑玟 　　年紀越大，越能體認自己是個幸運的人。因為，一路走來，有故事相伴！ 　　回想小時候，父母親忙於家計，大姐為了鼓勵我們幫忙做家事，常以故事作為獎品。當我們一邊做著無聊的家事，一邊聽大姐透過聲音表情傳述「鹿角從哪裡來？」、「黃牛、水牛的衣服」、「賣香屁」、「白賊七」……這些民間故事，所有的不耐煩都煙消雲散了，即使做完家事，還賴在大姐身旁捨不得離開。而那些故事至今仍鮮活的存留在我腦海中。

　　上了大學，有幸成為「快樂兒童中心」的說故事義工。經過一年的培訓，我們摩拳擦掌的上場了，「中央圖書館台灣分館」、「洪建全視聽圖書館」都是我們的舞台。每個星期六的下午，坐在小椅子上，望著圍在身旁的小朋友，總可以感受到那一雙雙熱切的眼睛後面，流露出想要聽故事的渴望。 　　這麼一開動，就無法停下來了。有了自己的小孩後，孩子的床邊是我繼續演出的舞台，「中國童話」、「十四隻老鼠搬家」、「窗口邊的荳荳」……是每個晚上必定進行的戲碼。當孩子學會自行閱讀後，為別人服務的機緣又成熟了，「兒童讀書會」、「班級讀書會」、「故事媽媽培訓」以及「親子共學」……讓我一再有機會從事與說故事相關的事情。 　　然而，隨著接觸

的對象年齡越廣，系列課程越多元，討論的層次越要有深度，我益發體察，說故事不再只是說故事，如何在形式上讓參與者安靜，並讓他們在心理上漸次的進入故事，並不是一件簡單的工作！ 　　雖然坊間已經出版許多「說故事」的工具書，也有許多專業團體提供說故事的培訓課程，應該可以幫助有志從事說故事的人，儲備該有「說好聽故事」的能力了，然而，許多考驗不只來自於「故事說的好聽與否」，而是來自於「如何讓他們安靜的聽故事？」、「如何恰當的與小朋友互動？」、「如何處理一再舉手發問的小朋友？」、「如何給獎品？」……等等，這些看似與說故事無關，實則影響很大的行為。 　　何況，當大部分的故事人進入班級裡說故事之後，便會發覺到，如

何在四十分鐘的時間內，讓小朋友與故事人都能成長，更是一大學問。倘若沒有適切的規劃，不僅故事人可能自己挫折受傷，無法維持說故事的熱情，也可能導致小朋友受到傷害，或是喪失學習的興趣。 　　因此，在這本《故事媽媽Happy Go》之中，我不再論述「聲音表情」、「肢體動作」、「如何開啟想像力」……等如何說一個好聽的故事的基本認知，而著重於「團體秩序管理」、「小朋友的安全維護」、「小朋友的團體學習」……等技巧與素養，把自己過去的相關經驗和有志於此的各位分享。 　　期待每一個故事人，在具備相關的能力後，不僅能照顧好自己的情緒與心靈，也能照顧好來聽故事的參與者，因而讓雙方都獲得成長與成就。有了你我持續不斷的

為孩子們說故事，他們的未來，一定更有希望！