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解決海洋垃圾問題的行動方案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦InfoVisual研究所寫的 SDGs系列講堂 跨越國境的塑膠與環境問題：為下一代打造去塑化地球我們需要做的事! 和《科塔普》雜誌的 地球生存地圖：88張環境資訊圖表，看懂世界資源消耗與氣候危機都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自台灣東販 和商周出版所出版 。
淡江大學 國際事務與戰略研究所博士班 施正權所指導 曾明斌的 臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析 （2021），提出解決海洋垃圾問題的行動方案關鍵因素是什麼，來自於軟實力、海洋治理、海洋政策、海巡外交。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 曾榮華所指導 林佳慧的 運用英語繪本實施國中人權教育議題教學之行動研究 （2021），提出因為有 英語繪本教學、人權教育、行動研究的重點而找出了 解決海洋垃圾問題的行動方案的解答。
SDGs系列講堂 跨越國境的塑膠與環境問題：為下一代打造去塑化地球我們需要做的事!
為了解決解決海洋垃圾問題的行動方案 的問題，作者InfoVisual研究所 這樣論述：
「如果無法找到分解的鑰匙，我們終有一天將被塑膠吞沒。」 ──1973年於捷克斯洛伐克（現在的捷克）「設計與塑膠」展 海龜等生物誤食塑膠製品的新聞怵目驚心， 世界各國皆因塑膠回收、處理問題而面臨困境， 聯合國「永續發展目標（SDGs：Sustainable Development Goals）」 其中一項目標就是「在2030年前大幅減少廢棄物的製造」。 然而，回到實際生活，狀況又是如何呢？ ｜ 塑膠造成的環境問題，已經沒有時間再忽視 ｜ 塑膠易塑形、耐用、輕盈，自發明之後便快速普及， 然而，原本讓生活更便利的用品，卻成為破壞環境的一大元凶！ 在地球46億年的歷史中
，人類只花了短短70年 就讓地球上充滿了塑膠物質！ ｜ 這是我們正面臨的危機 ｜ 至2015年，全球生產的塑膠有83億噸，其中63億噸被當成垃圾丟棄 被拋棄的塑膠垃圾中，有12%被燃燒，有79%則是被掩埋 目前已有1億5000萬噸的塑膠累積在大海上 每年還有800萬噸的新垃圾進入海洋 根據研究，按照這個速度，到了2050年 海洋塑膠垃圾的總量就會超過海洋中的魚類總量！ ｜ 這是我們現在要開始做的事 ｜ ＞真正地認識塑膠 理解生活中最常使用的材質，可能產生什麼樣的問題， 今後更能有意識地挑選、消費。 ＞了解世界現狀 塑膠問題並非
自掃門前雪就能一勞永逸，更完整地理解改變方法， 需要認識世界各國的垃圾處理方法、企業的應對行動……從中獲得與地球和平相處的靈感！ ＞逐步邁向脫塑生活 從手邊的小習慣開始做起，減少家庭中的塑膠使用、落實循環利用， 你我都是環境保護的重要環節，一個小動作就能有大改變！ 用過即丟的生活方式，已走到盡頭。重新審視塑膠與環境問題，打開眼界學習「未來的新常識」！ 各界專家誠摯推薦 ※依姓氏筆劃排序 何昕家（台中科技大學通識教育中心老師） 林子倫（台灣大學政治學系副教授） 陳惠萍（陽光伏特家共同創辦人／台灣綠能公益發展協會理事長） 陳瑞賓（環境資訊協會
秘書長）
解決海洋垃圾問題的行動方案進入發燒排行的影片
荒野保護協會指出，日本鹿兒島大學藤枝繁教授在離台5000公里外的中途島發現，每年有高達20萬隻黑背信天翁幼鳥因誤食塑膠垃圾死亡，其中打火機的部分，更有14%是來自台灣；幼鳥還沒學會飛翔前，鳥爸爸和鳥媽媽從海面上吃到什麼，信天翁寶寶就吃什麼，換言之，因為人類對環境的不友善，而間接餵食信天翁幼鳥吃打火機！
夏天即將來臨，不少民眾提到夏天就會聯想到海灘、夕陽、啤酒、BBQ派對，但是民眾可能不知道，平均一天可以在海灘上撿到265個玻璃瓶、166個塑膠飲料瓶、185個煙火殘餘、308個瓶蓋、198支吸管、22個菸盒、49個打火機、310個菸蒂，以及536個塑膠袋，比海灘派對還要熱鬧！
台灣四面環海，海與你、我的生活密不可分，國立臺灣科學教育館與荒野保護協會特地在夏天推出「愛上大海我的家」特展，並選定6月8日世界海洋日開幕，邀請民眾透過藝術家、海洋科學家及潛水教練帶領進入大海，看見海洋的生物多樣性與潛藏危機！
「愛上大海我的家」特展由來自美國紐約的華裔環境藝術家La Benida Hui擔任策展人，十大展區用藝術呈現海洋環境之美與海洋環境問題，包含素人藝術家吳文雄利用海洋廢棄物創作之藝術品、剪紙藝術家劉韻竹用細緻工藝呈現的繽紛珊瑚礁、還有最讓人感到驚奇的各色海洋廢棄物所製作的彩虹橋，期待以藝術品讓參加者感受海洋的美麗與豐富。
另外，展場中還將呈現7位海洋守護者動人故事，包含促成屏東後壁湖保留區的蕭再泉、台灣復育軟絲的推手郭道仁等，藉由他們的行動故事，讓來觀展的學生與家長更加認識與喜愛我們生存的海洋。展區中更設置「創新與改變專區」，呈現美國、香港、台灣在面對海洋塑膠垃圾汙染問題的觀察與解決方案，讓民眾有更深一層的認識。
科教館指出，「愛上大海我的家」特展，將於6月8日展至9月29日於科教館8樓西側特展區展出，民眾只要憑常設展門票即可參觀，歡迎老師與家長帶著孩子前往觀賞。此外，為豐富特展教育意義，並提升社會大眾對海洋環境及生態科學之興趣，於6月22日起，「愛上大海我的家」特展更推出五場「海洋影展」專題講座。
6月8日「愛上大海我的家」特展開幕記者會上特別邀請深受小朋友喜歡的西瓜哥哥李岳及月亮姐姐沈佩儀擔任愛海大使，表示大海是我們的家，我們要魚群環繞的台灣，不要垃圾滿佈的海洋，會後還與現場的小朋友一起逛展覽。
更多訊息
愛上大海我的家特展 http://goo.gl/6Vh0a
水心所欲今夏一起海High! http://goo.gl/vAqeG
臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析
為了解決解決海洋垃圾問題的行動方案 的問題，作者曾明斌 這樣論述：
總統蔡英文女士於2019年3月21日至26日率領內閣成員至南太平洋邦交國進行國是訪問，並將此行取名為「海洋民主之旅」，以海洋與民主為主軸，拜訪大洋洲的友邦帛琉、諾魯及馬紹爾等國，以實際行動穩固邦交，並與前揭國家簽訂《海巡合作協定》（Coast Guard Agreement）。海巡署近年展現的海上執法與救難成果似乎正幫國家開啟另一扇大門，吸引其他國家的交流與合作，海巡外交（Coast Guard Diplomacy）也成為臺灣新的對外交流模式。海巡署對外所展現的吸引力，似乎與約瑟夫．奈伊（Joseph S. Nye Jr.）在80年代提出的軟實力（Soft Power）概念相契合，強調國家除
了能運用軍事與經濟等硬實力外，仍有其他能力足以影響其他國家決策，不論是議程的設定或國際建制的建立，藉由彼此均認同的價值與系統，達到權力運用的效果與影響力。在奈伊的研究中，認為軟實力主要源於文化、政治價值與外交政策，惟本研究認為除了前揭三種來源以外，隨著非傳統安全與全球治理的議題逐漸被國際社會重視，國家在海洋事務各種層面的卓越表現，將成為新的軟實力來源，本研究將其稱之為「海事軟實力」。本研究將以奈伊所建立的「軟實力」理論為基礎，輔以海洋意識與行動等要素，結合權力分析的概念，進行理論推導與修正，建立「海事軟實力」概念架構，並分析「海事軟實力」可能的權力資源與行動，建立相關的評估指標與方法，並以海巡
署為例進行實際操作。
地球生存地圖：88張環境資訊圖表，看懂世界資源消耗與氣候危機
為了解決解決海洋垃圾問題的行動方案 的問題，作者《科塔普》雜誌 這樣論述：
用地圖，一眼看懂地球的求救訊號！ 這本書，讓你一眼就了解地球的狀態有多嚴峻。 ▍每年消失的熱帶雨林，有整整一個英格蘭這麼大！ ▍如果每個人都按照香港人的生活方式，那我們會需要4.2個地球才有足夠的資源！ ▍被混凝土覆蓋的地表面積，有22個台灣這麼大！ ▍全球的海洋，每一分鐘被撈出176公噸的漁獲，卻有19公噸的垃圾投入！ 專精於資訊圖表的作者，還會告訴你： ▍死於鯊魚的人類，和因人而死的鯊魚，分別是多少？ ▍全球運轉中的燃煤電廠、核電廠，有多少、在哪裡？ ▍我們需要多大面積的植物，才能中和全球的二氧化碳？ ▍全球使用中的手機，和使用中的牙刷，哪個多？ ▍懸浮微粒汙染，在哪裡最嚴重？
▍氣候暖化，聖誕節時不再下雪了？ 這些發人深省的答案，是地球在呼救的訊號。 作者以精美的圖表呈現地球當下的情勢，讓人們能脫離原本習慣的視角，用不同的眼光審視這些迫切的問題。本書不告訴讀者該怎麼做、不提供建議，也沒有任何環保運動的排名，而僅止於陳述事實，期望讀者能先思考，再行動！ ★德國亞馬遜暢銷書、讀者4.8星好評 ★國內推薦 怪奇事物所所長 林東良／黑潮海洋文教基金會執行長 彭啟明／天氣風險管理開發公司總經理 舒夢蘭／金鐘獎《聚焦全世界》主持人兼製作人 黃益中／公民教師、《思辨》作者 溫美玉／全台最大教學社群「溫老師備課Party」創辦人 謝隆欽／地球星期三地科社群、中山大學附
中地科教師 ★國際推薦 「所有這些地圖都以美學和超越知識性的體驗，試圖讓人採取有效的行動，或至少簡化理解某個議題的門檻。……並且，無庸置疑地帶來希望。」 ──湯姆‧沃法特（Tom Wohlfarth），《星期五週報》（der Freitag） 「本書以意外簡單又關鍵的圖像，就環境保護、永續發展概念、生活方式和政策等層面提出許多最具迫切性的問題。重要的是，這些圖像都在告訴我們：我們做得到！所以，動起來吧！」 ──《亮點》雜誌（stern） 「打開書來看、錯愕之餘才意會到：我們當前的處境有些不對勁。這些極具巧思的資訊圖像都在理直氣壯地訴說這個世界當下的情勢。」 ──珮特拉‧阿內（Petra
Ahne），《柏林日報》（Berliner Zeitung） 「書中出人意表的繪圖將讀者拋出習慣的視角，讓他們用不同的眼光審視存在的問題，並期待他們藉此找到解決方案。」 ──大倪‧阿涅特（Daniel Arnet），瑞士《週日展望報》（SonntagsBlick） 「現在有一群創意工作者以簡明易懂而生動的方式，用圖像呈現出地球現況的許多資訊，並冀望以此提升人們對所處環境的重視。雖然事況嚴峻，但本書讀來輕鬆、富機趣，偶爾帶有諷刺意味，還不時有靈光乍現的頓悟。」 ──黑爾嘉‧菲茲納（Helga Fitzner），《文化在線報導》（KulturA-extra） 「格萊夫斯瓦德（Greifsw
ald）這個年輕團隊關心的是：把科學知識生動地呈現出來、挑戰既有觀點並提出論據。而且他們總是做得到。有些圖只是點出一個數字，也有些圖值得多花點時間去研讀，還有幾張圖又顯得不是那麼正經。幸好，光是每張圖都經過精心設計這點，就讓人讀來賞心悅目。」 ──《德國環境與自然保護聯盟雜誌》2020年第二期（BUNDmagazin 2/2020） 「《科塔普》（Katapult）這本發跡於格萊夫斯瓦德的資訊圖像雜誌以本書再次證明，強而有力的論理和溫和的幽默之間彼此並不衝突。」 ──《novum設計誌》2020年第六期（novum 6/2020）
運用英語繪本實施國中人權教育議題教學之行動研究
為了解決解決海洋垃圾問題的行動方案 的問題，作者林佳慧 這樣論述：
本研究旨在探討如何運用英語繪本實施國中人權教育並探究學生人權態度與認知之成效。本研究採用行動研究法，研究對象為臺中市希望國中（化名）26位八年級學生，研究時間共計7節課，每節教學時間45分鐘。利用研究中所得的質性資料包含：研究者及研究諍友觀課紀錄、研究省思札記與訪談紀錄、學生回饋單等資料進行人權英語繪本教學的歷程與教學設計改善。此外也利用紙本和電子學習單兩種方式與人權聲援信件活動兩類資料輔助人權教學並詳細分析學生回填的內容，進而改善國中英語繪本人權教學設計並了解學生學習成效與困境，以作為未來人權教育課程設計之參考。本研究之結果如下：一、運用英語繪本實施國中人權教育議題教學的實施歷程共有:選擇
具有人權議題的英語繪本、引起動機、全班共讀、延伸活動討論與分享和完成學習單。二、運用英語繪本實施國中人權議題教育課程遭遇學生對於英語繪本不易理解等十個問題，並提出針對深難字詞加以解釋等相對應之解決策略三、學生對於英語繪本使用於人權教育議題教學予以正向肯定。四、學生在理解人權意涵與歷史等四大人權學習表現皆有所提升。五、教師在人權繪本教學中能增進對議題教學等三項知能並對教學彈性等三項作出反思。本研究建議如下:一、延長整體教學時間並增加學生團體討論與分享比重。二、善用網路資源可即時分析學生學習狀況並適時修正。三、增加中文翻譯輔助學生學習英語人權繪本。四、與專業社會科教師或人權學者協同人權教學。五、增
加校內外人權學習活動幫助學生實踐人權理念。