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這不是教養書：孩子要長大，爸媽要長進!岑永康 X張珮珊的獨家報導

為了解決講重點 英文的問題，作者岑永康,張珮珊 這樣論述：

　　你常對孩子有種恨鐵不成鋼的感慨嗎？ 　　你對於青春期孩子的執拗不知如何是好， 　　也不知該如何跟他和平共處嗎？ 　　孩子還小時怕他跌倒受傷，長大又擔心他的學業與工作嗎？ 　　你知道跟孩子相處需要學習，跟孩子分離更要練習嗎？ 　　永康珮珊藉由自己的經驗分享跟孩子一起成長的酸甜苦辣！ 　　這不是一本教養書，因為陪伴孩子長大的過程，往往我們才是那個被教育的人。 本書特色 　　15個主題，30篇故事，永康、珮珊不是要告訴你教養的金科玉律，或是如何培養傑出好青年，而是要跟你分享他們一家四口如何「爸媽陪伴小孩，小孩影響爸媽」，成就全家的幸福美好！ 　　獨家報導1 　台灣生育

率全球最低，生養小孩的負擔太大？ 　　獨家報導劃2 　　教育孩子責任大，養小孩不如養寵物？ 　　獨家報導3 　　父母的心頭肉，更要鬆手自由飛？ 　　獨家報導4 　　言教不如身教，你要讓孩子成長為什麼樣的人？ 　　獨家報導5 　　課業停看聽，到底如何選擇才能把錢花在刀口上？ 　　獨家報導6 　　不說不痛快，滿懷的愛意和關心到底該不該說？ 　　獨家報導7 　　新聞人的敏感，寧可信其有不可信其無？ 　　獨家報導8 　　存錢與花錢，如何培養孩子受用的金錢觀？ 　　獨家報導9 　　孩子放飛，如何維持親子間的親密關係？ 　　獨家報導10 　　給愛與分離，如何做到孩子學獨立，爸媽學放手？

　　獨家報導11 　　責備與關愛，如何拿捏其中的輕重與分寸？ 　　獨家報導12 　　跟孩子成為朋友，如何培養孩子的安全感？ 　　獨家報導13 　　你不爽我生氣，如何解決親子間的爭執？ 　　獨家報導14 　　從家庭到校園，如何協助孩子融入群體不做豬隊友？ 　　獨家報導15 　　出國拚未來，外國的月亮真的比較圓？  

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以社會行銷來探討老建築再利用經營案例

為了解決講重點 英文的問題，作者陳俐潔 這樣論述：

　　近幾年臺灣有許多民間企業或組織投入老建築的活化經營。再者，2008年開始，臺南的古都保存再生文教基金會進行「老屋欣力」的推廣，也讓越來越多的業者會選擇老建築這樣的空間來從事商業經營。其中，這些老建築有一部分是具有文化資產之身分，然而經營具文化資產身份的老建築（以下所稱「文化資產場域」），會比一般的老建築來得不容易，原因是因為具文化資產的老房子會受《文化資產保存法》的規範，其文化資產身分也乘載了文化資產保存的公共目標。　　因此，本研究以社會行銷理論，探討企業或非營利組織如何運用文化資產保存的社會理念去進行老建築的經營行銷。研究對象有古都保存再生文教基金會、臺南企業旗下高青開發股份有限公司及

臺南企業藝術文化基金會、范特喜微創文化股份有限公司及世代文化創業有限公司。本研究使用觀察研究法、訪談研究法與個案研究法，瞭解四個案例從事老建築及文化資產場域再利用、品牌建立以及社會行銷的過程，最後比較四個案例經營老建築及文化資產場域再利用的社會行銷效果。 本研究發現，對於老建築及文化資產再利用之場域的經營，古都基金會和范特喜微創文化創業有限公司兩者是以社會需求的角度，去解決目前的社會問題；臺南企業旗下的高青開發股份有限公司及臺南企業藝術文化基金會與世代文化創業有限公司兩者則是以文化保存的角度，推動創新老建築及文化資產場域的經營。　　本研究發現，經營者在老建築及文化資產再利用之場域的經營上

，創新的經營方式是種為了因應消費市場變化所使用的經營手法，經營者的社會理念會比品牌故事更能讓社會大眾瞭解老建築及文化資產再利用之場域的價值。在此，本研究提出「文化」是經營老建築及文化資產場域的根本。經營者在經營老建築及文化資產場域時必須遵循真實歷史，導入合適的經營方式，才能讓老建築及文化資產再利用之場域與一般商業場域有所差異。所以，文化保存的社會理念認知與實踐如何不與商業行為或活動相互牴觸，是老建築及文化資產場域經營者應該深思的一個問題。

研究所講重點【電磁學與電磁波的理論及應用(下)】[適用研究所電機/電子所考試](17版)

為了解決講重點 英文的問題，作者李長綱 這樣論述：

　　本書是以筆者30年來長期教授電磁學、電磁波、天線工程與微波工程的講義為基礎，再加上多年來的教學經驗，並廣泛採取國外同類著作的優點編寫而成。本書具有下列幾項特點：   　　*以深入淺出的「白話」闡述深奧的電磁理論及其應用觀念。讀者在本書所看到的，是條理分明、思緒清楚的條列式觀念陳述，而非一般教科書的冗言贅語。 *本書中重要名詞均附上原文，另為了強化讀者之應考與科技英文之閱讀能力，本書之例題絕大多數採用英文命題。   　　*本書極適合當作大學之教科書，亦適用於青年朋友準備研究所入學考試、高普特考、技師、期中期末考，甚至碩士班與博士班的資格考。此外，本書亦可作為電機、電子、通訊、物理、光電、

醫工、工科、電物、大氣等相關領域工程師的案頭參考書。   　　*本書之例題與考題相當豐富。為方便讀者研習，筆者將例題與考題分為三類：「★」、「★★」與「★★★」。建議讀者，第一次研習本書時，先挑「★」研習；待基本觀念嫻熟後，再揮軍「★★」；當實力累積一定程度時，再挑戰「★★★」。

探索同儕寫作評論系統是否適用於華語學習者之中文寫作練習

為了解決講重點 英文的問題，作者楊筑允 這樣論述：

中文對新世代的人們而言是一項重要的能力，而中文寫作往往被學習者視為艱難的工作，因此，要成為一位熟練中文的學習者，他們必須被引導如何掌握自己的寫作過程與審查、評價他人寫作的作品。教育結合科技，使學習的方式呈現多元化，更補足了教學的完整性；以往可見的紙本教學一直到現今的電腦網路教學，教學模式由此跨越了一大步。 本論文藉由結合同儕互評理論，以及張裕豐、林志敏教授、洪振偉教授、沈薇薇教授等人所開發的「英語寫作課程之線上同儕學習系統」，實驗於非本國籍學生與本國籍學生，藉以瞭解中文寫作水平與同儕互評的能力。此研究主要目的是讓學習者透過多方面的同儕審查步驟，進而強化自身的中文寫作與審查的能力

，同時扮演著寫作者與審查者的角色，學習如何將自己的信念能自然地傳遞給他人，並能精確地學會「講重點」，在最短的時間內關鍵地傳達訊息。研究者將整合系統中的學習歷程，進行資料統計、評論收集與評論分析，檢測此系統是否能幫助學習者達到事半功倍、立竿見影的效果，在基礎文句寫作(Local Correction)與進階寫作(Global Correction)是否能達成預期的效果。對於如何有效使非本國籍學生與本國籍學生能夠提升中文寫作能力，研究者將利用一項實驗，透過同儕合作學習理論與線上系統的形式，發現更能符合學習者的需求，加深學習印象。 研究成果發現從介面喜好程度問卷中得出，100%的本國籍學習者認

為此系統是有效助於中文學習，且能感受到自己的中文能力有提升。此外，有75%的非本國籍外籍生也認為此研究的確對於中文寫作學習是有實質上的幫助。為了檢驗此同儕互評系統教學理論，故在取樣上採外籍學生一組四人均受過華語課程之教育者；另一組為台灣籍學生，一組四人。 本國籍學生與非本國籍學生，因文化、教育及語言的差異性，進行同儕互評學習系統也有適應和不適性，效果佳和效果欠佳的現象產生；兩者間雖有文化、語言和接受華語教育時間之長短差異，但系統經評鑑測試後，顯示均適用本同儕互評系統，由此系統互評測試得知，基礎寫作(Local Correction)的差異性較不顯著，進階寫作(Global Correct

ion)則有顯著的差異性。總而言之，本國學生和非本國籍學生宜應多加強中文的寫作能力，期許未來能繼續擴大施測樣本，讓逢甲大學的外籍學生、本國學生皆能使用這套寫作系統，增強中文寫作能力與興趣。