讓注音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列股價、配息、目標價等股票新聞資訊

巴巴森林大危機! (注音版)

為了解決讓注音的問題，作者余雅惠 這樣論述：

　　巴巴森林出現一個空前危機， 　　動物們每日沉浸在書本的世界， 　　漸漸地他們都快變成陌生人， 　　這時，貓頭鷹村長靈機一動， 　　巴巴森林將舉辦捐書活動， 　　貓頭鷹村長能將危機解除嗎？ 　　‧「Fun樂讀」是一套啟蒙閱讀、扎根國語文教育基礎的入門書，也是為國小一～二年級小朋友企畫的、適合自主閱讀的橋梁書―― 　　‧快樂閱讀、寓教於讀――精選小讀者喜愛、深具教育意義的童話或小故事，融入小朋友熟悉的生活經驗和場景。每一作品皆融合一個品格教育主題，用字遣詞亦貼心考量低年級讀者的閱讀能力。 　　‧圖文比為1：1――大量圖像表現讓習慣閱讀兒童繪本的小讀者倍感親切，輕易可以跨越

到字數較多的閱讀領域，有效提升閱讀能力。 　　‧每本約3000字――根據低年級小讀者閱讀習慣，以及專注力、耐力和記憶力極限作設定，3000字是閱讀時間最適切、最容易「完整閱讀」的接受量。 　　‧字體盡量加大――考慮閱讀者「多數必須以注音辨識進而學習國字」的需求，字體加大可讓注音更明顯易讀，增加閱讀意願。 　　‧專業精繪插圖――廣邀兒童插畫家依各書主題繪製精美作品，透過視覺引導提供小讀者更廣闊的想像與思考空間，為文字閱讀增添多樣趣味與吸引力。 　　＊本系列榮獲「行政院新聞局中小學生優良課外讀物推介」、「好書大家讀入選圖書」、「新北市國民中小學推動閱讀優良圖書推薦」等獎項肯定。 本書特色 　

　◎國小低年級以上適讀 　　1.兒童文學作家李光福好評推薦。 　　2.雖然喜歡閱讀是一件好事，但是如果變成只在意自己而忽略了他人，那就有點過猶不及了喔。 　　3.字級大小適中並附注音，輕鬆閱讀無負擔。  

讓注音進入發燒排行的影片

注音符號立體書的設計創作

為了解決讓注音的問題，作者黃偵富 這樣論述：

本創作為探討台灣特有注音符號結合立體書的設計，透過立體書特殊的結構，鮮豔的顏色與簡潔的設計風格，提升注音符號的使用質感進入到設計品的層次，以立體書的形式切入「美感教科書」議題，讓幼兒在學習注音符號的同時，也間接達到對美感的養成。除了設計層面，希望藉此創作幫助學齡前的幼兒以有趣的方式認識注音符號，透過將 37 個注音符號組成具有意義的中文「動詞」，結合立體書翻頁可動的「動作」，每一個「動詞」搭配一句話讓幼兒記憶發音，用創意活化抽象的注音符號。也希望透過此創作，讓非注音符號母語者在翻閱本創作時可以產生興趣，藉由立體書的動作與注音符號意義做連結，對注音符號有多一些的認識。設計過程紀錄從一開始的構想

、文獻的資料啟發、立體書的技法應用，再經過多次的訪談、測試與問卷調查，慢慢地從實驗中確定設計的方向，提供此設計創作充足的發展基礎。也以立體書年度大獎的得獎作品為案例，透過分析其圖像風格、版面配置、色彩搭配、尺寸設計及封面設計，對本創作進行設計規劃，完成的作品依照系列性分為「聲母」及「韻母」兩本。最後透過專家訪談及使用者訪談測試，從「設計」與「教育」面向做一驗證與回饋，從而總結出色彩、尺寸、版面、結構與字形變化，對後續進行成果修正。結論以此創作作品論證，透過設計風格的注入以及立體形式的呈現，使人們得以看見注音符號不一樣的使用形象，也期許其他設計師在將來也能夠以注音符號為元素，透過更多不同的設計與

創意，讓注音符號以不同形式的「美」帶給人們更多的啓發。

皮皮不皮了!(注音版)

為了解決讓注音的問題，作者戴佩琪 這樣論述：

　　皮皮是一隻頑皮好動的小猴子， 　　到處愛捉弄同學！ 　　總是用「我哪有」、「我不是故意的」當藉口， 　　自認為最會用尾巴盪樹的皮皮， 　　尾巴卻在比賽中不小心受傷了， 　　皮皮還會再調皮嗎？還是改過自新記取教訓呢？ 　　‧「Fun樂讀」是一套啟蒙閱讀、扎根國語文教育基礎的入門書，也是為國小一～二年級小朋友企畫的、適合自主閱讀的橋梁書―― 　　‧快樂閱讀、寓教於讀――精選小讀者喜愛、深具教育意義的童話或小故事，融入小朋友熟悉的生活經驗和場景。每一作品皆融合一個品格教育主題，用字遣詞亦貼心考量低年級讀者的閱讀能力。 　　‧圖文比為1：1――大量圖像表現讓習慣閱讀兒童繪

本的小讀者倍感親切，輕易可以跨越到字數較多的閱讀領域，有效提升閱讀能力。      　　‧每本約3000字――根據低年級小讀者閱讀習慣，以及專注力、耐力和記憶力極限作設定，3000字是閱讀時間最適切、最容易「完整閱讀」的接受量。 　　‧字體盡量加大――考慮閱讀者「多數必須以注音辨識進而學習國字」的需求，字體加大可讓注音更明顯易讀，增加閱讀意願。 　　‧專業精繪插圖――廣邀兒童插畫家依各書主題繪製精美作品，透過視覺引導提供小讀者更廣闊的想像與思考空間，為文字閱讀增添多樣趣味與吸引力。 　　＊本系列榮獲「行政院新聞局中小學生優良課外讀物推介」、「好書大家讀入選圖書」、「新北市國民中小學推動閱

讀優良圖書推薦」等獎項肯定。 本書特色     　　1.兒童文學作家李光福好評推薦。 　　2.藉由皮皮調皮的行為，有時自己的開心會造成對他人的傷害，要學會尊重才會得到更多友誼。 　　3.字級大小適中並附注音，輕鬆閱讀無負擔。 好評推薦 　　兒童文學作家李光福 　　皮皮很皮，當他因為太皮而被告狀時，總是用「我哪有」、「我不是故意的」當藉口，所以大家都很討厭他。 　　一天，皮皮被他的皮害了，成為大家嘲諷的對象，經過一番自省後，皮皮把他的皮發揮在正途上，因而得到大家的喝采。 　　你皮嗎？如果你皮得很可愛，你應該讀讀《皮皮不皮了！》；如果你皮得很可惡，那你更應該讀讀《皮皮不皮了！》。 　　◎

國小低年級以上適讀

圖像造形表現運用於注音符號創作研究

為了解決讓注音的問題，作者康力文 這樣論述：

現在環境的改變，數位化和互動化充斥了整個大世代，兒童注音符號的學習與教師教學的方法更多元化，也因此兒童在多樣化的工具學習過程中，週遭有許多吸引他們的事物，例：遊戲、3Ｃ等分散了注意力與學習力，因此本論文創作研究期許將兒童注音符號的造形圖像學習，結合動物的造形、色彩、視覺圖像等的融入學習運用，讓注音符號探索不同的意義，透過基本的注音符號當中去學習語言，讓兒童可以產生更多的聯想，有了文字與圖像造形做連結，會比直接用文字效果更加有成效。對於兒童來說，如果有了動物圖像的輔助辦別，因而會讓注音符號變得更加有趣和引起興趣，進而提升注意力去創造注音符號的知感事物外，也能加強視覺的認知能力。因此，在研究方法

中使用觀察法，從圖像運用動物不同的特徵、色彩多樣化、外型差異以及動物間的肢體動作，使兒童能更直接感受到每一種動物代表的特性，讓原本生硬的注音符號透過圖像的幫助變得容易辨別、記憶和生動有趣。從本研究創作成果中，透過視覺引導的運用方法，不僅讓兒童對注音符號引起興趣和啟發，進而讓兒童能在觀察和互動中學習，更能利用注音符號圖像的趣味性來創造更多造形的可能性。