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資料來源寫法的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳清山,林雍智寫的 教育學門論文寫作格式指引：APA格式第七版之應用(2022年全新修訂版) 可以從中找到所需的評價。
另外網站《台灣政治學刊》撰稿體例 - cloudfront.net也說明：「說明：」接著為「資料來源：」之順序放置。例： ... 六） 引文寫法 ... 五） 採用訪談紀錄之引用，須於其後放置資料來源，或以腳註方式，. 但毋需置於參考文獻。
國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 楊美華所指導 龔冰蕾的 國小探究式資訊素養課程發展之行動研究-以嘉義大學附設實驗國民小學為例 （2017），提出資料來源寫法關鍵因素是什麼，來自於探究式學習、國小資訊素養課程、Big6模式、Super3模式。
最後網站APA參考書目格式- 英語與翻譯教學 - Udn 部落格則補充：... 必須於篇後列舉書目，加上References，以註明所有引用文獻資料的來源。 ... 但因學科領域的不同，對於參考書目格式的寫法也有異。
教育學門論文寫作格式指引：APA格式第七版之應用(2022年全新修訂版)
為了解決資料來源寫法 的問題，作者吳清山,林雍智 這樣論述：
要寫好一篇論文，除了需具備原創性題材與寫作者的熱忱外，還要能正確使用寫作格式，才能讓論文順利面世，讀者也才有機會閱讀到這份作品。我國教育學門各領域所遵行的寫作規範為APA格式，其係指由美國心理學會在所發行的出版指引中，對教育與心理學門論文寫作進行規範之格式。APA格式自1929年刊出第一版以來，目前已修訂至第七版，也已成多國在教育、心理等人文、社會科學領域，以及護理學等自然科學領域上的寫作格式標準。 因此，在撰寫教育學門論文前，即需掌握APA格式的內涵以及在中文上的轉換等用法。本書透過介紹APA格式在論文寫作上之應用，協助寫作者對主題設定、文獻引用、表與圖製作與參
考文獻的寫法有更清楚的認識，俾能在撰文時依循該格式，進一步提高學術研究的品質。
資料來源寫法進入發燒排行的影片
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0:06 対象と向き合い多角的に考察しその上で見解を出す
0:18 やる気の源は、どんなことでも「面白れぇー」と思うことです
0:31 どんなにひどく、寂しい状況だったとしても、次の人生を決めるような出会いは必ずあるんです
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國小探究式資訊素養課程發展之行動研究-以嘉義大學附設實驗國民小學為例
為了解決資料來源寫法 的問題，作者龔冰蕾 這樣論述：
研究者為具有圖書館專業的國小教師，因為負責教授「圖書館利用課」，而在教學現場發現：國小學童需要一套完整的課程，來學習運用資訊解決問題的能力。於是和共同關注此議題的教師同儕、合作教授，一起發展「國小探究式資訊素養課程」。 本研究旨在發展國小探究式資訊素養課程的目標、課程綱要與教材，並探討探究式學習在國小資訊素養課的應用，以及授課教師面臨的困境和挑戰。本研究採取適合教育現場解決問題的行動研究法，研究工具包括「認識自己使用資訊的習慣」學生問卷、「學校資訊素養課程實施情形之意見調查」教師問卷、期末學生與家長的課程回饋問卷。也以兩次半結構式訪談法蒐集資料。另以多項課程發展歷程檔案進行文件分析。 研
究結果顯示：一、課程的目標是：培養學生能夠依據自己的需求和興趣，有效的蒐集、評估和使用資訊，成為有自主學習能力的終生學習者。為達成此目標，則課程綱要會因應科技的進步而變動。二、課程發展出一到六年級的教材，且各年級學習任務手冊的教材設計，發展的是培養能力的鷹架，主題材料可隨需要置換。教材均於「資訊素養教學資源平台」（http://ilr.etech.ncyu.edu.tw）分享。三、課程的教學法關注學童的四大關鍵能力：「會問問題」、「找得到資訊」、「讀得懂資訊」、「能解決問題」，研究結果發展出培養這四大關鍵能力的教學步驟或教學方向。四、授課教師面臨的困境是：1.花費很多時間2.缺乏師資培育；挑戰
是：1.沒有一定的教材教法2.需要綜合的學科能力，語文能力特別重要。 本研究建議：一、培養國小學童的資訊素養，應以跨領域的協同合作或融入學科的探究式學習為主。二、操作Big6或Super3要給予不同程度的鷹架，做不同程度的要求。三、國小教師培養學童的資訊素養，宜參考「資訊素養教學資源平台」。四、強化國小學生將電腦 、網路做為學習工具的概念。五、成立「國小探究式資訊素養課程」策略聯盟。六、師資培育應培養教師良好的資訊素養。