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軟件工程：實踐者的研究方法（原書第9版）

為了解決軟體工程 ppt的問題，作者（美）羅杰·S.普萊斯曼 這樣論述：

本書的各個版本一直都是軟體專業人士熟悉的讀物，在國際軟體工程界享有無可質疑的地位。它在全面而系統、概括而清晰地介紹軟體工程的有關概念、原則、方法和工具方面獲得了廣大讀者的好評。此外，本書在給出傳統的、對學科發展具有深刻影響的方法時，又適當地介紹了當前正在發展的、具有生命力的新技術。 如果有這樣一款電腦軟體—它能滿足使用者的需求，能在相當長的時間內無故障地運行，修改起來輕鬆便捷，使用起來更是得心應手，那麼，這款軟體必定是成功的，它切實改善了我們的生活。但是，如果有這樣一款軟體—它令使用者失望，錯誤頻出，修改起來困難重重，使用起來更是舉步維艱，那麼，這必定是一款失敗的軟體，它使

我們的生活一團糟。誰都希望開發出優秀的軟體，為我們的生活帶來便利，而不是讓自己陷入失敗的深淵。要想使軟體獲得成功，在設計和構建軟體時就需要有規範，需要採用工程化的方法。 本書第一版問世以來的近40年中，軟體工程已經從少數宣導者提出的一些朦朧概念發展成為一門正規的工程學科，已被公認是一個值得深入研究、認真學習和熱烈討論的課題。在整個行業中，軟體工程師已經成為人們優先選擇的工作崗位，軟體過程模型、軟體工程方法和軟體工具都已在全行業的所有環節被成功採用。 儘管管理人員和一線專業人員都承認需要有更規範的軟體方法，但他們卻始終在爭論應該採用什麼樣的規範。有許多個人和公司至今仍在雜亂無章地開發著自己的

軟體，即使他們正在開發的系統要服務于當今最先進的技術，狀況也是如此。許多專業人員和學生並不瞭解現代方法，這導致他們所開發的軟體品質很差，因而造成了嚴重的後果。此外，有關軟體工程方法真實本質的爭論一直在持續進行著。軟體工程的地位問題已成為一門對比研究課題。人們對軟體工程的態度已經有所改善，研究工作已取得了進展，不過要使軟體工程成為一門完全成熟的學科，我們還有大量工作要做。 第9版的新變化 我們希望本書能夠成為引導讀者進入正在走向成熟的軟體工程學科的入門讀物。和以前的8個版本一樣，第9版對學生和專業人員同樣具有很強的吸引力。它既是軟體專業人員的工作指南，也是高年級本科生和一年級研究生的綜合性參

考書。 第9版中包含了許多新的內容，它絕不只是前一版的簡單更新。這一版不僅對內容做了適當的修改，而且調整了全書的結構，以改進教學順序。同時，更加強調一些新的、重要的軟體工程過程和軟體工程實踐知識。此外，本書進一步加強了“支援系統”，為學生、教師和專業人員提供了更為豐富的知識資源。 過去幾版的讀者會注意到，第9版的篇幅有所減少。我們的目標是簡明扼要，使這本書從教學的角度來看更有利，並使希望閱讀整本書的讀者不那麼畏懼。關於著名數學家和物理學家布萊斯·帕斯卡（Blaise Pascal）的一個趣聞中提到，帕斯卡在寫給朋友的一封很長的信中以這句話結尾：“我想給你寫一封簡短的信，但我沒有時間。”當對

第9版進行精簡時，我們開始體會到帕斯卡所說這句話的意義。 篇章結構 本書共30章，分為五個部分。這種劃分有利於那些無法在一個學期內講完全書內容的教師靈活安排教學工作。 第一部分“軟體過程”給出了有關軟體過程的各種不同觀點，討論了幾種重要的過程模型和框架，還涉及慣用過程和敏捷過程在指導思想上的分歧。第二部分“建模”給出了分析方法和設計方法，重點講解物件導向方法和UML建模，介紹基於模式的設計以及用於移動應用程式的設計。此外，用戶體驗設計也在本部分展開。第三部分“品質與安全”介紹了有關品質管制的概念、規程、技術和方法，使得軟體團隊能夠很好地評估軟體品質，評審軟體工程工作產品，實施軟體品質保證

規程，並正確地運用有效的測試策略和技術。此外，我們還介紹了如何在增量軟體發展模型中插入軟體安全性實踐。第四部分“軟體專案管理”介紹了與計畫、管理和控制軟體發展專案的人員有關的問題。第五部分“高級課題”討論了軟體過程改進和軟體工程的發展趨勢。在本書中，還通過模組的方式，介紹了一個軟體團隊（虛構的）所經歷的考驗和困難，並提供了與章節主題相關的方法和工具的補充材料。 這五個部分的劃分有利於教師根據學時和教學要求安排課堂內容。在一個學期內可以安排一個部分的內容，也可以安排多個部分的內容。軟體工程概論課程可以從五個部分中選擇若干章作為教材。側重分析和設計的軟體工程課程可以從第一部分和第二部分中選取素材

。面向測試的軟體工程課程則可以從第一部分和第三部分中選取素材，還應加上第二部分中的一些內容。側重管理的課程應突出第一部分和第四部分的內容。我們用上述方式組織第9版的內容，旨在為教師提供多種教學安排的選擇。但無論如何選擇這些內容，都可以從“支援系統”中獲得補充資源。 相關資源 可以通過教師網站訪問各種資源，包括一個資源豐富的線上學習中心（其中包括習題解決方案）、各種基於Web的資源（軟體工程檢查單）、一套不斷演化的“小工具”以及綜合案例研究。專業資源提供了數百種分類的Web參考資料，使學生可以更深入地探索軟體工程，同時，參考資料庫還有指向數百個可下載參考資料的連結，這些參考資料提供了獲取高級

軟體工程資訊的深入來源。此外，還提供了完整的線上教師指南，包括輔助教學材料以及可用於授課的PPT。 在本書的教師指南中，我們為各種類型的軟體工程課程提出了建議，提供了與課程配合開展的軟體專案、部分習題的題解和許多有用的教學輔助工具。 由於有了線上支援系統的配合，本書既有內容上的深度，又有一定的靈活性，這些優勢是傳統的教科書所無法比擬的。 布魯斯·馬克沁（Bruce Maxim）編寫了第9版的新內容，而羅傑·普萊斯曼（Roger Pressman）則擔任主編，並對相關內容做出了貢獻。 本書採用一書一碼的方式，即一本書對應一個專有的二維碼（見本書前面的襯紙）。掃描二維碼獲取閱讀許可權後，可流

覽以下電子資料資源。 附錄1 UML簡介 附錄1 面向軟體工程師的資料科學 參考文獻 未來我們還可能通過該二維碼提供更多的增值服務，例如習題答案、教師的授課等。 致謝 卡內基·梅隆大學軟體工程研究所的Nancy Mead撰寫了有關軟體安全工程的章節；渥太華大學的Tim Lethbridge協助我們編寫了UML和OCL示例，以及本書配套的案例研究；Colby學院的Dale Skrien編寫了附錄1的UML教程；密西根大學迪爾伯恩分校的William Grosky與他的學生Terry Ruas合作編寫了附錄□的資料科學概述；我們的澳大利亞同事Margaret Kellow更新了本書配套的

Web教學資料。此外，我們還要感謝Austin Krauss，他從高級軟體工程師的角度，對電子遊戲產業的軟體發展提供了寶貴意見。 特別感謝 十分高興有機會與羅傑合作，參與本書第9版的撰寫工作。在此期間我的兒子Benjamin成為軟體工程經理，而我的女兒Katherine則利用她的藝術背景創建了本書各章中的插圖。我十分高興地看到他們已經長大成人，並和他們的孩子（Isla、Emma和 Thelma）一起享受快樂時光。同時非常感謝妻子Norma，她的支持使我能夠將所有閒置時間都投入到本書的寫作之中。 布魯斯·R 馬克沁（Bruce R Maxim） 隨著本書各版本的不斷推出，我的兩個兒子Ma

thew和Michael也逐漸從小男孩成長為男子漢。他們在生活中的成熟、品格和成功鼓舞著我。經過多年的職業發展，我們三個人現在一起在我們於2012年創立的公司中工作，沒有什麼比這更讓我自豪了。我的兩個兒子現在也已經有了自己的孩子—Maya和Lily。最後要感謝我的妻子Barbara，她對我花費如此多的時間在辦公室工作表示理解與支持，並且鼓勵我繼續寫作本書的下一個版本。 羅傑·S普萊斯曼（Roger S Pressman）

軟體工程 ppt進入發燒排行的影片

成人鷹架探究教學於耐逆境可食野菜之學習成效研究

為了解決軟體工程 ppt的問題，作者羅淑棠 這樣論述：

摘要 IAbstract II謝誌 III目錄 IV圖目錄 VII表目錄 VIII第一章 緒論 1第一節 研究背景 1一、 全球氣候變遷對糧食安全的影響 1二、 學習耐逆境可食野菜與氣候變遷關係 2第二節 研究動機、目的與研究問題 6一、 研究動機與研究目的 6二、 研究問題 8第三節 名詞解釋與研究範圍界定及限制 9一、 名詞解釋 9二、 研究範圍與限制 10第二章 文獻探討 11第一節 耐逆境可食野菜相關研究 11一、 可食野菜 11二、 耐逆境可食野菜 14第二節 鷹架探究教學法與學習遷移相關研究 20一、 鷹架探究6E相關教學研究 20二、

學習遷移理論 34第三節 運用6E鷹架探究教學模式於耐逆境可食野菜課程 36第三章 研究方法 44第一節 研究對象及研究場域 44一、 研究對象 44二、 研究場域 44第二節 研究設計與研究架構 44一、 個案研究法 44二、 研究架構與研究流程 45第三節 教材與教學設計 49一、 成人學習特性 49二、 教材設計與架構 49三、 教學設計與教學流程 51第四節 篩選個案訪談的工具 60第五節 個案訪談工具 62一、 焦點討論法心得寫作 62二、 個案訪談記錄 63第六節 質性資料處理與分析 64第四章 研究結果分析 66第一節 耐逆境可食野菜的基本

概念知識能力 66一、 具系統化的數位多媒體教材能提昇概念知識 68二、 科學研究與醫藥文獻能提昇學習興趣及食用信心 75第二節 戶外植物體驗學習能強化基礎概念知識，提昇自然觀察力 82一、 戶外五種感官體驗學習可提昇植物辨識能力 84二、 戶外體驗學習可增進植物耐逆境概念、環境污染與健康的警覺性 91第三節 小組體驗探究能提昇食品加工技能，引發自主學習動機 97一、 分組實作體驗教學能提昇食品加工技能 99二、 分組合作體驗學習能促進成人自主學習動機 105第四節 分享評析有助反思分析，促進知識內化 111一、 教師評析可以修正小組探究結果，學生本身隱性顯性知識相交流，有

助學習反思 112二、 同儕典範學習可以促進知識內化，提昇學習反思 114第五節 精緻內化作品發表，有助食品加工開發能力 117一、 作品發表，有助學習者統整所學進行發想與創作 119二、 期末作品發表會有助知識技能、情意提昇作用 123第六節 學習近遷移能力—學以致用在氣候變遷蔬菜作物調適執行力 134一、 運用在氣候變遷農業生產調適或減緩的實踐上 135二、 具氣候變遷危機意識及調適知識 145第七節 因應未來更複雜氣候變遷情境及不同情境之學習遠遷移能力 149一、 防災調適之學習遷移力 150二、 結合相關知識與經驗應用在其他領域之學習遷移力 154第五章 結論與建

議 158第一節 結論 158一、 系統化的數位媒體PPT教材能促進基本概念知識 158二、 在戶外植物體驗學習能強化概念知識，有助提昇自然觀察力 159三、 小組體驗探究能提昇食品加工技能，引發成人自主學習動機 159四、 在小組實作作品的分享評析有助反思分析，促進知識內化 159五、 精緻內化期末作品發表，有助食品加工開發能力 159六、 具延伸擴展應用在相同情境的學習近遷移能力 160七、 具延伸擴展應用在未來更複雜的氣候變遷及不同情境的學習遠遷移能力 160八、 結語 160第二節 建議 161第三節 教學反思 162參考文獻 163附錄 182圖目錄圖 1

-1　全球氣候變遷對糧食、作物的影響 3圖 1-2　耐逆境可食野菜與氣候變遷關係 5圖 2-1　「近側發展區」的動態本質示意圖 21圖 2-2　「ZPD」的動態本質 23圖 2-3　以學習者以活動為中心的「6E探究學習環」 34圖 2-4　「6E學習環探究模式」教學理念設計 36圖 2-5　「6E鷹架探究教學」各階段教學設計、目標與研究目之關聯圖 43圖 3-1　研究架構 46圖 3-2　研究流程圖 48圖 3-3　耐逆境可食野菜教材架構圖 50圖 3-4　成人學習耐逆境可食野菜之教學流程圖 59圖 3-5　研究個案篩選流程圖 61圖 5-1　6E鷹架探究教學研究於成人

學習耐逆境可食野菜之成效 161 表目錄表 2-1　蔬菜常見急性傷害之誘因與可能出現之症狀 15表 2-2　臺灣15種野外耐逆境可食野菜對不同逆境忍受能力 19表 2-3　「6E學習環探究教學模式」，各階段教學重點 37表 2-4　6E鷹架探究教學各階段鷹架種類及支撐情形 37表 3-1　6E鷹架探究式教學模式各階段之教案設計、教學內涵及目的 52表 3-2　耐逆境可食野菜單元課程設計 53表 3-3　「耐逆境可食野菜辨識能力評核問卷調查」結果分析 62表 3-4　個案訪談受訪者之背景資料 64表 3-5　個案訪談受訪者之質性資料編碼表 65表 4-1　數位多媒體PPT教材

講授對概念知識能力之質性資料統計分析 67表 4-2　戶外植物體驗學習對提昇基本概念能力之質性資料統計分析 84表 4-3　小組探究實作體驗對食品加工技能之質性資料統計分析 98表 4-4　小組作品之分享評析對反思修正能力之質性資料統計分析表 112表 4-5　精緻內化之期末作品發表質性資料統計分析 118表 4-6　學習近遷移-學以致用在氣候變遷執行能力統計分析 134表 4-7　學習遠遷移-防災調適能力以及應用在不同領域能力統計分析 149

Web程序設計（第5版）

為了解決軟體工程 ppt的問題，作者吉根林 這樣論述：

本書是“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，以JSP程式設計技術為主線介紹Web程式設計的方法與技術。全書共10章，包括：Web基礎知識和開發運行環境；HTML、XML和CSS；JavaScript程式設計；JSP基本語法與內置物件；Servlet與JavaBean；JSP資料庫應用；JSP實用組件；運算式語言與標籤；Java EE框架技術基礎；JSP綜合應用實例。每章配有大量實例、習題和上機實驗題及實驗指導，免費提供PPT教學課件和程式原始程式碼。本書可作為高校電腦科學與技術、軟體工程、網路工程、電子商務、人工智慧、資料科學與大資料技術、資訊管理與資訊系統、現代教育技

術等相關專業的教材，也是Web程式開發人員實用的技術參考書。

適用於多種JavaScript 框架系統的既有網頁內容之重構與元件化

為了解決軟體工程 ppt的問題，作者江太一 這樣論述：

網頁內容元件化是現今網頁發展的主流，許多目前的前端網頁設計框架的設計理念均是以模組化元件方式將內容置於網頁之中。為了經由這些框架再次利用既有網頁的一些有用內容，我們因此計劃將它們提取並重構為基於W3C Web 組件規格為基礎的客製化Web 元件，並在三個領先的JavaScript 框架：Angular，React 和Vue 中實現這些元件。網頁內容元件化使得開發者可以更容易重複使用與維護網頁內容。在製作成客製化網頁元件之前我們通常需要對選定網頁內容進行萃取與重構。所謂萃取是指由瀏覽網頁中識別並擷取選定部分的對應原始碼。而重構則是指在保有原有功能與效果的前提之下，對萃取的網頁內容進行重組或增刪

。至於元件化，除了封裝萃取的網頁內容使其成為客製化元素的內容範本之外，尚需抽象化範本內容以擴增其應用範圍。具體作法是選擇和參數化內容模板中的一些可變項目，而前端框架將允許未來使用該元件的開發人員能夠通過設置屬性和元素內容的方式傳遞他們自己的內容來替換這些可變項目。為方便使用者達成上述任務，我們還提供一套方法與輔助工具，可以幫助使用者有效的將網頁內容轉換為客製化元件。本論文針對兩個主題具體實作。其一是由一些網頁中選取具有重複使用價值的內容並將其製作為三個網頁框架(Angular、Vue、React) 下的網頁元件。這些元件均提供可客製化的參數調整，如顏色、字型等等。我們實際完成的網頁元件有Foo

ter 元件、圖片幻燈片元件、JSON 資料表格化元件、查詢郵遞區號和縣市人口的地圖元件等。其次則是提供一套方便萃取與重構網頁內容的編輯工具。由於Google Chrome 是目前的主流瀏覽器，此工具因而實作為Chrome Extension。它可和瀏覽網頁互動，具體功能包含呈現當前網頁的DOM 結構，以及醒目標示特定選取DOM 節點在渲染頁面中的對應區塊。此外也提供預覽功能，可彈跳一個獨立頁面顯示特定DOM 節點的對應渲染畫面。