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失去對學生承諾的學校社工-回看我在自我矛盾錯亂組織中的實踐歷程

為了解決輔大人事室主任的問題，作者羅孝岳 這樣論述：

本研究從研究者自身深陷無力感的生命故事出發，返身探究身為社工無力感的來源。研究者回顧在T縣擔任學校社會工作員六年多的工作經驗中，反思自己的專業工作歷程。在這個歷程中，描述「內在」我對於「人的價值」的堅持，之後被學校社工督導制度剝奪，並且自己親身經歷教育體制裡非人化的過程，基督信仰成為我內在空間的支撐；以及「外在」我和自我矛盾錯亂的學校社工體制抵抗，教育局黑箱作業評鑑在我身上的作用力道。這兩股內外作用力量，形塑了我整篇論文的主軸。我從中輟學生輔導開始，一路探究自己工作無意義感的原因，以及探究到底學校社工在學校裡要做什麼。我從我所輔導學生身上，反思看見學校社工專業的「社會控制本質」，對於學生、學

校行政人員自主性的壓迫。我經過「權力與無知」這本書的啟蒙，和接觸輔仁心理所翁開誠老師互為主體的論述，開啟了我新的工作視野，原來我是可以和孩子一起改變的。我不再需要去凸顯我自己是專業的，而是讓孩子可以自己參與團體設計，自己決定自己想要學什麼，我和孩子們一起進行自主學習的實踐。從這樣的民主參與實踐出發，我看見學校社工體制的非人化，我挺身想要組織學校社工社群，希望藉由社群自由的討論，接住社工彼此的無力感，彼此繼續對話前進，找到創意可行的工作方式。不料教育局督導、校長、課長以自我矛盾錯亂的體制對我施以嚴密監視和鎮壓，並以黑箱作業的評鑑方式將我排除。在排除的過程中，我詳細記錄下我和學校社工教授、督導、校

長、課長之間的對話，具體呈現教育體制剝奪人性的行政流程，領導階層自我矛盾錯亂的言行，扭曲「人的價值」的績效考核評鑑，違反學生人權，等等的文字記錄。研究者和中輟學生、高關懷學生互動中，體會充分民主參與、團體成員自主的寶貴學習經驗，指出一條解放的學習途徑。然而此一解放的民主學習，卻大大地影響學校社工領導階層的既得利益，使其無法持續地從學生和學校社工身上剝削出績效。解放的自主學習途徑，在現實中雖然無法從組織學校社工社群中實踐，但在研究者的論文中完成了。我帶領自主學習團體，組織社群，和教育局長官對話的過程，也正是我將我的信仰實踐的過程。對我而言信仰不是坐在教會的建築物裡，聽聽講道，享受美好的取暖氛圍。

我認為信仰必須要有真實人生之中和他者一起經歷對話、苦難和拉扯，必須要有對自己的反省和改變。信仰實踐不是單純獨善其身，也不是為了奪取利益的自私行動，而是謀取公共利益的集體對話實踐。對我而言這篇論文猶如一面鏡子，照射反映出我在行動中自己的樣貌，也會照射反映出T縣教育局學校社工體制裡的荒謬，和組織領導者的自我矛盾錯亂。我和我的父親正是在一疏離的關係之中，我是在臺灣1970~1990經濟起飛年代出生，雙親忙於工作，我由親戚代為照顧，後來自己在家溫熱便當照顧自己，猶如溫室裡長大的鑰匙兒童，保有對於權力一無所知的純真，面對權力不懂的閃躲，甚至有直接衝撞的白目舉動。對於父親的神秘我有一種想要掀去其神秘面紗的

慾望，也正如我這篇論文寫作的慾望，藉由論文把學校社工專業的神秘面紗掀去，細緻地去觀看體制中每一個角色權力關係。這樣的書寫過程，使得我「充能言說」和「得以言說」，從自我敘說的過程中重新獲得力量。

臺灣省各縣市議會公務人員參與休閒活動之研究

為了解決輔大人事室主任的問題，作者張正一 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣省各縣市議會公務人員的休閒活動參與情形，並分析個人特質變項對參與休閒活動類別、所持的休閒態度及面臨休閒阻礙之差異情形。本研究採用問卷調查的方式，先透過前測來作為修正問卷內容的參考，研究進行時間從九十三年二月至三月，以台灣省各縣市議會公務人員為研究對像，調查期間共發出問卷438份，總計回收問卷349份，有效問卷291份，有效問卷比例為66.4 ﹪。回收之有效樣本以SPSS 10.0 For Window之電腦套裝軟體進行登錄與統計分析，分別採用描述性統計分析、項目分析、因素分析、信度分析、效度分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定及雪費爾事後比較等，來進行資料分析處

理，得到以下結論：一、在有效樣本不同背景變項的特性下，結果發現：在臺灣省各縣市議會公務人員中，以女性同仁的比例略高；年齡分布以41-50歲居多；服務年資以6-10年較多；婚姻狀態以已婚者為主；教育程度以專科學歷者較多。二、臺灣省各縣市議會公務人員最喜歡的前三項休閒活動類型依序為：家居性、戶外性、技藝性。項目排序前五名為：看電視/看電影/聽廣播/聽音樂、家族聚會/居家親子活動、閱讀書報雜誌、與朋友同事餐敘應酬、運動健身。而且臺灣省各縣市議會公務人員的休閒參與頻率稍嫌偏低，且傾向於參與方便易行且不需要太多設備或技能的靜態休閒活動。三、臺灣省各縣市議會公務人員對休閒態度均具有正面且積極的看法與認同。

四、臺灣省各縣市議會公務人員參與休閒活動時所受到的阻礙影響程度很深，且以人際間阻礙為主，其次為個人內在阻礙、結構性阻礙，均有待突破與克服。無法參與休閒活動的主要原因依序為：沒有足夠技能來參與、沒有足夠時間來參與、我的好朋友因家庭或公務無法和我參與休閒活動。五、不同年齡層間及不同教育程度之臺灣省各縣市議會公務人員在休閒活動類型之參與上有顯著性差異存在。六、不同年齡層間及不同婚姻狀態之臺灣省各縣市議會公務人員在休閒態度上有顯著性差異存在。七、不同婚姻狀態之臺灣省各縣市議會公務人員在休閒阻礙上有顯著性差異存在。最後，本研究除了對所得結果提出解釋外，同時也對相關機關與人員提出具體建議，期望能對充實臺灣

省各縣市議會公務人員往後休閒生活有所助益。