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自我調整學習、成人學習動機與教育訓練學習投入程度之研究－以工作負荷與工作家庭衝突為調節變項

為了解決輔英選課110的問題，作者黃子淇 這樣論述：

隨著AI時代的來臨，員工需要持續學習並提升自我能力才能夠應付這瞬息萬變的外部環境，員工教育訓練機制在企業內已成為重要性的指標，員工的職涯發展與員工自主學習的能力有著相當大的連結。意識到教育訓練的重要性，讓許多以往因為擔心教育訓練之成本開銷太大或成效不佳而止步的企業主開始正視員工的能力培養及發展，如若參加教育訓練的員工都僅僅只是出席訓練課程，並非抱持著學習之態度來參加，員工教育訓練之目的便無法達成，如何讓員工積極投入以及認同教育訓練課程內容等這些能使教育訓練發揮其效果的因素，則為重要之議題。本研究以自我調整學習、成人學習動機與教育訓練學習投入程度之間的影響作為探討，並將有可能會影響相關因素之工

作負荷及工作家庭衝突列為調節變項，以職場中員工為主要研究對象，採取便利抽樣方式回收的有效問卷163份，根據研究結果，得出以下之結論：1.自我調整學習對成人學習動機呈現顯著的正向關係2.成人學習動機對訓練學習投入呈現顯著的正向關係3.自我調整學習對訓練學習投入呈現顯著的正向關係4.自我調整學習會透過成人學習動機的中介影響訓練學習投入5.工作負荷對成人學習動機和訓練學習投入之間具有調節效果6.工作家庭衝突對成人學習動機和訓練學習投入之間具有調節效果如若能實現員工自我調整學習的能力，對教育訓練課程積極參與以及投入，則能達到正面的影響，使教育訓練發揮其舉辦意義；長期導向培養自主學習的員工，提升員工向心

力進而改善整體組織氣氛。本研究可提供企業組織之人力資源部門，於日後安排教育訓練之課程選擇時作為參考，能先引發員工善用自我調整學習能力並連結自我的學習動機，再以員工實際需求為參考依據安排適合之方式及訓練內容，便能有效地達到訓練投入的成果，公司所投入之教育經費亦能有效發揮其效果。

建構水域遊憩區餐飲滿意度之準則-以屏東地區為例

為了解決輔英選課110的問題，作者林旻泓 這樣論述：

臺灣地區的地形及氣候具發展水域休閒活動的優勢條件，隨著所得增加及物質生活水準提升，「吃」逐漸轉變為懂得享受生活的一種態度，但水域遊憩區附近的飲食型態中，於用餐地點、場域清潔度及食材保存條件等的餐飲品質條件上參差不齊，在參與水域遊憩活動的當下，可使身心往健康方面發展，但運動結束後若當地的餐飲業者僅能提供不良調理方式之餐食，那相對於健康養生之路是背道而馳的。本研究採德菲法作為分析的方法，透過收集相關文獻之資料，設計出所需研究議題的專家問卷，了解水域遊憩活動經營者、餐廳業者、旅宿業者及政府主管業務決策者的一致性看法，期能探究國人在水域遊憩區從事活動時，對於餐飲要求的面向為何？最後，結論出水域遊憩區

餐飲滿意度具5大構面及18個準則，除針對研究方法及後續研究提出建議外，另針對餐廳業者提出經營方面改善滿意度的做法，以5大構面中最讓專家所重視的商品層面內之「餐食衛生」、「餐食品質」、「餐食種類」、「餐食口感」及「餐食賣相」等5項準則分別提出建議，期能創造優良之餐飲品質，促進觀光發展，迎向多贏局面。