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國立臺灣大學 生物產業傳播暨發展學研究所 彭立沛所指導 唐韻甯的 臺北市國民小學推動食農教育之制度能力研究 （2015），提出農糧署雲林辦事處關鍵因素是什麼，來自於食農教育、小田園計畫、協同規劃理論、制度能力、雙溪國小。
而第二篇論文元培醫事科技大學 企業管理研究所 韓心恬所指導 陳勉予的 以深度訪談法探討消費者對掛耳式咖啡機之產品設計認知與忠誠度 （2014），提出因為有 掛耳式咖啡機、產品設計、購買意願的重點而找出了 農糧署雲林辦事處的解答。
臺北市國民小學推動食農教育之制度能力研究
為了解決農糧署雲林辦事處 的問題，作者唐韻甯 這樣論述：
鑒於糧食危機、食安風暴、糧食自給率低等問題，2015年柯文哲市長推動小田園教育體驗學習實施計畫（以下簡稱小田園計畫）作為其治理臺北市新政之一。原定一行政區一校試辦推動，卻引來193所學校響應，2016年臺北市政府教育局進一步規定所有小學皆需實施小田園計畫，可見食農教育的推動受到各方的關注與重視。本研究從各校提報於田園銀行網站的成果報告書中，選取臺北市士林區雙溪國小做為個案，進行參與觀察、訪談與文獻分析，並以Healey（1998）的協同規劃理論為架構分析雙溪國小執行食農教育的歷程，觀察其推動食農教育後的制度能力變化。最終將雙溪國小的食農教育歷程分為四期，並建立學童、教職員工、校方或行政團隊及
社區或家長於知識資源、關係資源與動員能力變化的觀察項目，以及學校制度能力的前後差異。此外，統整雙溪國小執行食農教育特色供其它小田園計畫校及相關單位未來規劃政策之參考，並提供相關建議。
以深度訪談法探討消費者對掛耳式咖啡機之產品設計認知與忠誠度
為了解決農糧署雲林辦事處 的問題，作者陳勉予 這樣論述：
喝咖啡已是現代人生活的一部份，據咖啡協會資料統計，台灣咖啡人口已超過540萬，平均每人每年可消費超過100杯咖啡，整體市場規模超過700億元，咖啡的盛行要歸功於全台超過1萬家的超商帶動平價咖啡，以及近600家的中高價位連鎖咖啡品牌，帶動喝咖啡是一種享受生活的品味風潮。在台灣喝咖啡的形式也越來越多元，近年來流行的掛耳式咖啡由於沖泡方便又便宜，正好符合忙碌現代人講求喝咖啡的便利性，順勢帶動掛耳式咖啡崛起，估計台灣一年可賣出逾五千萬包掛耳式咖啡。本研究正是以MY COFFEE公司設計開發可定溫、定量，模擬手沖咖啡的掛耳式咖啡機作為研究主題，試圖瞭解咖啡市場在台灣發展的歷程，以及分析掛耳式咖啡在台灣
的銷售狀況與趨勢。並且利用深度訪談法探討目前市場上唯一為掛耳式咖啡設計的MY COFFEE掛耳式咖啡機在產品設計上是否符合消費者需求，希望找出消費者使用MY COFFEE掛耳式咖啡機時未被滿足的需求，並根據研究結果獲知第二代掛耳式咖啡機產品設計的方向和重點。根據14位受訪者的訪談結果發現咖啡對愛好者而言，不但是生活必需品更是展現個人品味的一部分。MY COFFEE 掛耳式咖啡機擁有加熱效率快、獨特間歇出水設計、及環保節能與平價等優勢，確實可提升掛耳式咖啡的口感及便利性。在開發新一代產品時，應該優先考慮在機體上採用其他材質做變化(例如：不銹鋼、玻璃或陶瓷等)，以及提供水量顯示、可自行設定沖煮行程
和改善出水方式。同時也建議業者可與主流家電製造商合作，搭配靈活的行銷方案、深耕企業客戶的利基市場，並提升消費者的購買意願。