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怎麼辦?

為了解決退休金多少才夠的問題，作者高淑華 這樣論述：

作者簡介 高淑華 　　出生在新北市深坑區一個困苦的農村家庭中，每天走路上學來回要四小時。兩歲時的一場火災燒斷了兩根手指頭，國小四年級獨自帶著妹妹生活，一週只有一百元生活費。 　　國小、國中、高中都是孝悌楷模，成績優異獎狀多到可以當壁紙。　　　　十八歲進入日產汽車，很快的成為優秀的TOP業務員，二十三歲時存款已接近八位數；二十五歲時存款沒有了，負債也近八位數。 　　沒有高學歷，英文程度也不好，但是相信自己的作品《怎麼辦？》一定會幫助很多人不再痛苦、也不會再流淚，因此，特別為本書製訂了【閱讀規範】。

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新北市公立國中教師理財認知與退休理財規劃之研究

為了解決退休金多少才夠的問題，作者林芳瑩 這樣論述：

2018年，由於有公教人員退撫基金破產之疑慮，政府對於該基金進行大幅度的改革，有鑒於此，年金改革後，國中教師可領取之退休金勢必大幅度縮減。此外，通貨膨脹逐年上升、少子化與高齡化之影響、平均壽命延長後之潛在醫療與照護費用等因素，更成為退休金面臨不夠用之重大影響因素，且增加了教師退休準備金的不確定性，實為國中教師不得不正視之問題。 本研究採問卷調查法，針對新北市公立國中正式教師進行網路及紙本調查，有效問卷共388份，本研究結果發現，教師的整體理財認知為普通程度，其中風險認知、理財規劃看法較為正向，個人主觀看法與理財興趣則較為不足；理財認知會因性別、年齡、年資、就讀學院、撫養人數、個人平均月

所得、家庭平均月所得、個人名下房產、投資經驗不同而有顯著影響。另外，教師的整體退休理財規劃較為正向，其中理財目標、決策因素、資訊來源、定期追蹤績效、投資工具的選擇皆為正向，且會因性別、年齡、年資、婚姻、最高學歷、就讀學院、撫養人數、個人平均月所得、家庭平均月所得、個人名下房產、投資經驗不同而有顯著影響。 整體來說，新北市公立國中正式教師的退休理財規劃會因背景變項及理財認知不同而產生差異，其中個人主觀評估、風險認知、理財規劃看法影響理財目標，風險認知影響決策因素，理財興趣、風險認知、理財規劃看法顯著影響資訊來源，個人主觀評估、理財興趣、風險認知影響追蹤績效，個人主觀評估、理財興趣、風險認知影響

投資工具的選擇。 綜合上述研究結果，本研究針對新北市公立國中正式教師、學校、政府及未來研究方向提出具體建議。