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連結聯結link的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦BrunoLatour寫的 巴斯德的實驗室：細菌的戰爭與和平 可以從中找到所需的評價。
國立政治大學 心理學系 許文耀所指導 林怡彤的 憂鬱症（狀）患者的不同面向自尊、憂鬱與生氣的關係：日程記錄法研究 （2021），提出連結聯結link關鍵因素是什麼，來自於憂鬱、生氣、自尊、情緒動態、情緒惰性、壓力敏感度、日程紀錄法。
而第二篇論文國立臺南大學 應用數學系碩士在職專班 黃建中所指導 羅衣汝的 以萬用揭示板為輔具融入教學對國小二年級學童 「乘法(二)」單元表現之研究 （2020），提出因為有 國小二年級學童、萬用揭示板、乘法的重點而找出了 連結聯結link的解答。
巴斯德的實驗室：細菌的戰爭與和平
為了解決連結聯結link 的問題，作者BrunoLatour 這樣論述：
是誰創造「巴斯德」並且站上歷史的舞台？誰又在這洪流中逐漸隱沒？ 路易．巴斯德（Louis Pasteur 1822-1895），細菌學之父，醫學邁入新時代的象徵，法國人心目中的民族英雄。如今以巴斯德為名的街道遍布法國大小城鎮，他的成就無可質疑，然而布魯諾．拉圖（Bruno Latour）卻向這公認的事實提出疑問：為什麼人類生活環境的改善全數歸功於巴斯德的天才？ 本書是世界重量級思想家拉圖的經典著作，不以偉人當作一個時代的答案，他將巴斯德放回在普法戰爭中落敗的法國。戰後法國政府力圖振作，而改造國民體質是走向富強的必要項目，在這樣的背景下，拉開了法國十九世紀公共衛生運動的序幕。與此
同時，巴斯德在實驗室與細菌交戰，最終掌握細菌的特性，並提出細菌傳染導致疾病的理論，然而這一時一地一個團隊的研究成果竟透過新聞媒體迅速取得社會大眾的認可，讓他成為細菌的代言人。這時衛生專家接手把實驗室的成果導向法國再生的關鍵，將巴斯德高舉為科學精神的象徵，而細菌則是全法國都應該齊心對抗的敵人，使得公衛運動的推展逐步取得正當性，深入各個層面，上至城市下水道開鑿的施政績效，下至不可隨意吐痰的個人道德要求。 有別於偉人獨自改變世界的線性敘事，拉圖呈現一幅紛亂的景像，其中的人物懷抱各自的企圖，彼此結盟、互相利用，為了說服對方而四處奔走，在不斷的角力當中界定社會、創造歷史。 本書特色 ◎認識
法國公共衛生的歷史，衛生清潔如何轉變為施政績效與個人的道德約束。 ◎解構偉人敘事，指出時代的變革是眾人為實現各自的目標與利益而持續角力的過程。 ◎拋開抽象的理論語言，學習以一種更深刻的方式來描述這個世界。
憂鬱症（狀）患者的不同面向自尊、憂鬱與生氣的關係：日程記錄法研究
為了解決連結聯結link 的問題，作者林怡彤 這樣論述：
研究背景與目的：過往研究與臨床現象顯示，生氣為憂鬱症（狀）患者常經歷的負面情緒，亦常為憂鬱症患者帶來負向後果。相關理論指出各面向自尊（外顯自尊程度、內隱自尊程度、外顯自尊不穩定性、內外自尊落差）可能為憂鬱和生氣的共享因子。有鑑於過往研究大多聚焦於憂鬱或生氣程度的個體差異，且得到不一致的研究結果，本研究認為過往的研究較少去探討什麼樣的心理歷程使得憂鬱或生氣程度出現個體內變異。因此，本研究使用長期密集追蹤資料（intensive longitudinal data, ILD）配合多階層統計模型，同時探討各面向自尊是否影響憂鬱症（狀）患者的憂鬱與生氣之個人平均程度（個體間差異），以及憂鬱與生氣在短
時間內偏離其個人平均值的程度（個體內變異）。其中本研究以三種情緒動態歷程──情緒惰性（emotional inertia）、壓力敏感度（stress sensitivity），以及憂鬱與生氣在短時間內的交叉延宕效果，來探究個體內變異的問題。因此本研究將先探討各面向自尊在控制前測憂鬱與特質生氣後，對後測憂鬱與生氣是否有額外的解釋力。參考四元模式（quad model），本研究藉由認知模擬（cognitive modeling）分析內隱聯結測驗（implicit association test, IAT）的資料，並以四元模式中代表自動化激發連結程度（association activation,
AC）的AC參數作為內隱自尊指標，探討其心理計量特性。有了以上基礎，本研究將探討憂鬱與生氣是否各自受到情緒惰性以及壓力敏感度影響，並進一步探究各面向自尊是否影響了憂鬱與生氣的情緒惰性和壓力敏感度。最後，本研究探討憂鬱與生氣在短時間內是否相互影響，以及各面向自尊於此關係中扮演的角色。研究方法：本研究納入110位憂鬱症（狀）患者的資料進行分析。本研究於前測以紙本問卷收集參與者的背景資料，測量憂鬱、特質生氣、狀態生氣，以及外顯自尊程度，並以IAT測量參與者的內隱自尊。接著於隔天開啟日程紀錄，連續14天於晚上9點以手機簡訊傳送網路問卷連結給參與者，請參與者依照「當天的經驗」填答當天的日常壓力、憂鬱、
狀態生氣與外顯自尊程度。在14天日程紀錄結束的隔天，以網路問卷測量參與者當天的憂鬱與狀態生氣程度作為後測資料。統計分析方面，本研究將藉由階層迴歸模型、潛在特質多項式歷程樹模型（Latent-trait multinomial process tree model, latent-trait MPT）、多階層一階自迴歸模型（Multilevel AR (1) model）及動態階層模型（Dynamic multilevel model）來分析資料，以回答本研究的研究問題。研究結果：於階層迴歸模型分析中，本研究發現在控制了前測的憂鬱程度後，僅有外顯自尊不穩定性能對後測憂鬱有顯著解釋力。所有面向自尊
在控制了前測特質生氣後對後測狀態生氣皆無顯著預測力。於AC作為內隱自尊指標的分析中，本研究發現AC的信度與效度優於IAT效果值。多階層一階自迴歸模型的分析結果顯示，憂鬱症（狀）患者的憂鬱與生氣都具有情緒惰性，並受當天壓力程度正向影響。外顯自尊不穩定性會正向影響憂鬱的壓力敏感度，並負向影響憂鬱的情緒惰性，生氣的情緒惰性則受外顯自尊程度負向影響。於短時間內憂鬱與生氣之間的預測關係中，由動態階層模型的分析結果顯示，僅有t-1點憂鬱能正向預測t點生氣，且內隱自尊程度越高，t-1點憂鬱對t點生氣的影響越大，而t-1點生氣對t點憂鬱則沒有影響效果。憂鬱症（狀）患者在憂鬱與生氣的個人平均程度方面，外顯自尊會
負向影響個人平均的憂鬱程度，而內外自尊落差則會正向影響個人平均的憂鬱程度。個人平均的生氣程度則不受任何一種面向自尊的影響。結論：外顯自尊程度越低／內外自尊落差越大，平均憂鬱程度越高，而外顯自尊不穩定性與內隱自尊程度，則是影響了憂鬱的個體內變異。由此可見，不同面向自尊對憂鬱均會有影響，只是影響到的是個體間差異與個體內變異的不同，此為本研究突破之處。狀態生氣方面，僅有壓力以及憂鬱對其有正向影響效果，各面向自尊則沒有影響力。
以萬用揭示板為輔具融入教學對國小二年級學童 「乘法(二)」單元表現之研究
為了解決連結聯結link 的問題，作者羅衣汝 這樣論述：
本研究主旨為探討以萬用揭示板為教學輔具融入國小二年級「乘法(二)」單元對學童之學習表現概況與學習成就之影響，以及瞭解不同程度學生解題表現之差異。研究者採混合研究設計方式，以量化資料分析為主，輔以半結構性晤談資料評估學習成效，樣本取自台南市安南區某國小二年級兩個班級共49位學童，採用準實驗研究中的不等組前後測設計，一班為實驗組，另一班為控制組進行實驗教學。教學後，兩組學童皆完成研究者自編的「乘法成就測驗」，研究者以統計分析套裝軟體SPSS 21.0進行描述性統計、單因子共變數分析等方法分析量化資料，並對實驗組學童進行半結構性晤談蒐集質性資料。研究結果如下︰1. 國小二年級學童在五種類型題目表現
各有差異：以全體受試者而言，在「比較型題型」表現最佳，「等組型題型」表現次之，而「乘法意義題型」表現最差。實驗組在類型題型表現皆比控制組表現佳，在「乘法意義題型」中，實驗組得分表現比控制組高出最多，為五個類型中差距最大。2. 以萬用揭示板融入教學和傳統講述教學法比較，對國小二年級學童在「乘法成就測驗」表現達顯著差異。3. 比較實驗組不同程度的學童在「乘法成就測驗」解題表現後，發現高分組和低分組學童均能讀出題目中之線索與題目欲解決之問題，且均能運用正確方式紀錄乘法算式與答案，並注意到答案的單位量詞。高分組學童邏輯分析能力較佳，能正確分析題目並連結在萬用揭示板學習中學到的數學概念，且高分組學童口語
表達較佳，較能完整表達其解題的想法。