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運球過人英文的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦葉丙成,賴以威寫的 葉丙成的機率驚豔:當數學遇上文學,學生考不好也會笑著離開 可以從中找到所需的評價。

國立中興大學 運動與健康管理研究所 巫錦霖所指導 賴育仙的 攝入咖啡因對模擬籃球比賽體能與 技術表現之影響 (2014),提出運球過人英文關鍵因素是什麼,來自於咖啡因、模擬比賽、籃球技術專項體能、投籃命中率、運動自覺量表。

而第二篇論文國立臺東大學 教育研究所 陳秀惠、劉有德、溫卓謀、吳騰達所指導 劉彥甫的 互動式網頁教學對運動技能學習效果之研究-以籃球運球上籃為例 (2003),提出因為有 互動式、循序式、網頁教學、傳統教學、籃球運球上籃的重點而找出了 運球過人英文的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了運球過人英文,大家也想知道這些:

葉丙成的機率驚豔:當數學遇上文學,學生考不好也會笑著離開

為了解決運球過人英文的問題,作者葉丙成,賴以威 這樣論述:

  這樣的老師這樣的課,不上實在太可惜!   瞬間吸引數萬人報名!全球知名網站Coursera第一批華語課程   臺大電機系師生的「機率創意遊戲」,首度精華呈現!   村上春樹筆下那對100% 的男女,分開後男孩再想起女孩是自己100% 伴侶的機率有多少?   如果印第安納.瓊斯走進《全面啟動》的夢境,全身而退的勝算有多少?   看Coursera人氣教授葉丙成如何引發學生最大潛能!   26篇來自臺大電機系、結合文學與數學的師生聯合創作,   讓你了解機率真的沒有想像中那麼難,而且超好玩!   這樣的老師這樣的課,不上實在太可惜!   ‧他是有史以來第一個在國際舞

臺(Coursera)以華語對萬人講學、互動的老師。   ‧他是臺灣第一個設計體驗式簡報教學法,讓小學生打大學生期末簡報分數的老師。   ‧他是世界第一個將大規模開放式線上課程(MOOC)變成多人線上競技遊戲的老師。   ‧他是當代第一個推行「緣源流機率文學創作」的老師。   ‧對了,他……也是第一個綁馬尾見校長的臺大電機系老師……   一場線上學習新革命,看見未來教育新契機!   葉丙成,進入臺大教書五年後,即得到「教學傑出獎」,但他發現:「如果學生對這門課沒有學習動機,講得再有趣,也是對牛彈琴。」因此他思考如何把生活中遇到的問題數學化,透過數學的方式解答,並帶著學生重新定義

學習,讓學生分組出題、互相測驗,以課程結合線上遊戲競賽的方式,讓學生真正沉迷在學習當中!   本書就像「紙上機率教室」,驚豔題目搶先玩!   ‧滿壘滿球數,外加兩人出局的情況下,投手該不該保送眼前的強打?   ‧當薛丁格打開下一個箱子,貓咪是死是活的機率有多少?   ‧各系舉辦的晚會都好精彩,該選哪一場,才不用排隊排很久?   ‧妙麗最後的遺言,是魔法?還是奇蹟?   ‧想在期末報告的夾縫中帶女朋友出去玩,最多可以去幾天?   *同時收錄葉丙成老師「機率與統計」課程的期中、期末考題,邀您一起try try看! 名人推薦   Andrew Ng(《時代雜誌》百大最具影響力

人物、全球最大線上教育平臺Coursera創辦人、史丹福大學副教授)、洪萬生(前臺灣師範大學數學系教授)、單維彰(中央大學數學系教授)、鄭國威(PanSci泛科學網總編輯) 驚豔推薦

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今集會講如何利用上浮重心令stepback 更省力,重心更穩定,後撤範圍也差不多,令射球更穩定,Harden 絕技,必學

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攝入咖啡因對模擬籃球比賽體能與 技術表現之影響

為了解決運球過人英文的問題,作者賴育仙 這樣論述:

前言:咖啡因已被證實可以促進耐力性運動表現、延長衰竭時間、增加 注意力,但是對於間歇性高強度運動技術表現的研究仍屬缺乏。本研究的研 究目的為探討運動前補充咖啡因對模擬籃球比賽之籃球技術專項體能表現、 投籃命中率、反動作跳高度及技術測驗的影響。方法:11位甲二級大學男子 籃球員,採雙盲隨機交叉設計,每次測試為期一天。於運動前1小時補充每 公斤體重6毫克的咖啡因或安慰劑(placebo測試)。模擬籃球比賽分為上、下 半場各20分鐘,中場休息15分鐘,上、下半場各2節,每節10分鐘,每節包 括連續10次跳、四線折返衝刺、底線衝刺跳投、Z字防守後跳投、罰球10顆、 禁區組合運動、全場組合運動、5方向

投籃及6次邊線折返跑。記錄各項時間 與投籃命中率,以評估體能表現與投籃技術表現。並於運動前、中場休息及 運動後進行體能測驗,包括反動作跳測量與技術測驗(包括球員運球、過人、 傳球、上籃、投籃等專項技術)。運動前與每節運動後詢問自覺量表。於正 式測驗進食前、運動前跟運動後採集肘靜脈血液樣本,分析血乳酸、血糖、 游離脂肪酸、胰島素、甘油、血比容以及心跳率、運動自覺量表的差異。結 果:咖啡因測試與安慰劑測試的籃球技術專項完成時間、技術測驗完成時間、 投籃命中率與反動作跳高度上並沒有顯著差異(P>0.05)。但於全場技術專項 完成時間與技術測驗完成時間有優於安慰劑的趨勢(P=0.058 and P=0

.054)。 咖啡因測試的血乳酸於模擬比賽前後皆與安慰劑測試達顯著差異(P=0.049 and P=0.003),咖啡因測試的血漿中甘油和胰島素均在模擬比賽後與安慰劑 測試達顯著差異(P=0.011 and P=0.017)兩組試驗間心跳率於第三節達顯著差 異(P

互動式網頁教學對運動技能學習效果之研究-以籃球運球上籃為例

為了解決運球過人英文的問題,作者劉彥甫 這樣論述:

摘要 利用電腦科技及網路的便利,輔助許多學科的教學,是未來必然的趨勢。互動式網頁輔助教學對於運動技能的學習實有很大的助益。 本研究旨在透過比較互動式網頁教學、循序式網頁教學及傳統教學,對於籃球運球上籃動作技能的學習效果,探討其在認知、動作表現和動作品質上的教學效果差異情形。 受試者為30名國小的學生(年齡10.47±0.26歲),從十五個班級中隨機抽樣至互動式網頁教學組、循序式網頁教學組及傳統教學組。經過前測,進行五節200分鐘的教學,再進行後測。將所得結果以混合設計二因子變異數分析(ANOVA)來做分析,結

果如下: 一、在籃球認知學習方面,互動組顯著優於循序組及傳統組;而循序及傳統兩組的教學效果無顯著差異。 二、在籃球運球上籃動作表現學習方面,互動組顯著優於循序組及傳統組;而循序及傳統兩組的教學效果無顯著差異。 三、在籃球運球上籃動作品質學習方面,互動組顯著優於循序組及傳統組;而循序及傳統兩組的教學效果無顯著差異。 在互動式網頁輔助教學中,學習者身處在多重的回饋策略設計和能反覆探究自己在動作學習上的問題,透過人機之間具有雙向溝通的互動,讓訊息能夠即時回應,更能適應學習者之間的個別差異,因而提高學習的興趣及繼續

學習的意願,進而影響學習者在運動技能的學習成效。