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釋字784影響的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦嶺律師寫的 憲法訴訟法 和李允呈的 與刑法有約解題趣.分則篇:2022國考各類科(保成)(八版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自高點 和志光教育保成數位出版所出版 。
國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 林安邦所指導 林聖凱的 高中學生權利與校園規範法治化之研究 （2021），提出釋字784影響關鍵因素是什麼，來自於校園規範、輔導管教、學生懲處、釋字784號解釋。
而第二篇論文國立中正大學 法律系研究所 鄭津津所指導 黃秀惠的 論國家對勞動條件管制之鬆綁 （2021），提出因為有 契約自由、勞工權益、勞基法、保障必要性、從屬性、工資、工時、解僱、最後手段性的重點而找出了 釋字784影響的解答。
憲法訴訟法
為了解決釋字784影響 的問題，作者嶺律師 這樣論述：
這是一本專注於國家考試面向之考用書籍，因應憲法訴訟法此一新制將取代司法院大法官審理案件法，成為實務、學說、考試熱區而作。 作者撰寫本書，一來遵循「輕薄短小」的效率原則，使讀者迅速掌握憲法訴訟法之重點，於書寫過程中，涵蓋學術文獻之精華，另外也大幅度援引「立法理由」，使讀者不必再花時間查閱。二來遵循「緊密相扣」的書寫原則，若與權力分立、基本權利、公法學之其他概念，能收融會貫通之效者，亦加以解說。 雖然在2021年的國家考試，仍可能不會直接針對憲法訴訟法出題，然而在國家考試採取四百分門檻的情況下，最好的應對策略應該是掌握其規範之重點，故一本適合的考試書籍，必須於此
掌握「輕薄短小」之原則。 本書特色在於爬疏大審法重要爭點，使之與憲法訴訟法對照，節省讀者收羅資料之苦；另於適當處穿插行政法學之相關重點，以因應近年來國考「公法一體」之現象。近年來憲法與行政法學匯流之現象更顯普遍，諸如「大法庭新制（行政法學法源篇；憲法學判例、決議相關爭議）」、「都市計畫審查程序（行政法學行政訴訟篇，憲法釋字第742號解釋相關問題）」、「特別權力關係之打破（行政法學行政訴訟篇，憲法釋字第784號、第785號解釋）」。除此之外，尚有大量之大法官解釋、協同意見書、不同意見書，以及憲法訴訟法，作者針對個別主題，均有著作陪伴讀者應對國家考試。 本書之主要打擊對象乃「憲法訴訟法
」此一新法律，而本書將基於作者本身對於公法學之涉獵，包括著有《行政法爭點解讀》、《行政法學說與實務對話解題書》、《行政法（概要）好好讀》、《行政法（概要）測驗題好好考》、《憲法實務與學說對話解題書》五書之研究，在適當處進行憲法學與行政法學之匯流，使讀者可以融會此二科目，以更能因應近年國家考試，進而增強應試能力。 好評推薦 【本書推薦文】考取109年律師 這本書有幾個優點： 1.在憲法訴訟法施行前，司法院與眾多學者不斷召開各式研討會與撰寫各類文獻，期待協助我國司法面對此等制度，減少轉換期間的陣痛。而在當今的時代背景下，本書也承擔了此項任務，協助未來的法律從業人員認識《憲法訴訟法》
的內涵以及特殊性。 2.本書討論範圍相當開闊，從《憲法訴訟法》本身為起點，在「第一部分」詳盡的說明本法的特殊性與重大變革，並在「第二部分」另論本法對於其他法領域的影響。作者以淺白的用字與說理，讓讀者容易理解並認識《憲法訴訟法》內涵與學者見解精髓，協助讀者面對國家考試之憲法訴訟問題。因此，釋憲制度轉變之際，本書其實相當適合學生讀者們，體會《憲法訴訟法》相關爭議。 3.本書援引相當多實務與學說的討論，詳細說明裁判憲法審查的內涵、特色，與運作方式，並以淺白的文字解說深澀的學說見解。說理過程中，也不忘不斷呼應與比較新舊法制的差異，以及對其他法領域的影響。 4.本書的寫作也不忘憲法訴訟
的各類獨特訴訟類型，以及其中爭議。這些訴訟類型在準備上往往曠日廢時，需要比較大量實務資料與見解，不過本書卻協助讀者省去心神，將精力放在學習而不是單純的資料蒐集與整理，這毋寧是對考生的一大福音。
高中學生權利與校園規範法治化之研究
為了解決釋字784影響 的問題，作者林聖凱 這樣論述：
摘要 台灣社會的開放與脈動連帶著改變台灣教育環境，從零體罰到解除髮禁甚至要求學生自主組織學生自治會以民主參與之方式共同決策校務與運作，此一連串的教育轉變可謂使學校一步步邁入民主法治化之新紀元，而造成學校高權之瓦解並非一蹴即就，而是隨著台灣社會貫徹法治國精神之實踐，打破長久以來學校與學生之間特別權力關係之枷鎖，學生不再是學校主宰之客體亦非國家利用教育行政機器所欲達成社會控制而試圖教化與馴化之群體，此現象可被視為行政程序法自民國88年2月3日公布以來規制保護人民權利並限制政府權力行政法原理作用下相互映之表現，除此之外，高中公民與社會科成為新興學科毋寧係對於學生權利意識覺醒與啟蒙發揮催化劑作用，
經過高中公民與社會科法治教育之賦權過程，學生開始理解自身權利之保護，透過法治教育之洗禮，學生得以檢視學習環境中法治觀念欠缺之處，透過倡議、發展學生論壇平台，學生開始向教育體制挑戰，而經由學生「做中學」漸進式之溫和抵抗，教育體制開始傾聽亦開始改革，然而校園環境中享有教育管教權限之教師社群中亦存有相歧異之看法與執著而不斷著衝突著，而目前尚未取得平衡。 從國際環境來論，台灣身為國際社會之一員，尊重民主潮流乃為台灣加入國際社會能力與誠意之表現，隨著兒童權利公約(CRC)在國際上受眾多民主國家之重視，儼然亦成為評價民主國家人權表現檢核之指標，這一股國際上對於兒童(係指18歲以下之人)人權之重視，也
影響著國內教育環境與之配合，從教師輔導與管教辦法、學生獎懲規定、學生自治組織、校務會議運作學生參與、行動載具使用規則、服裝儀容規定之制定，無不遵守正當法律程序中民主理念，學生參與與校園民主治理成為決策校務運作程序之必要精神，而在全體社會中，為求民主參與展現層面更為普及，儘量擴大公民參與群體亦符合兒童權利公約所揭示表意權利之核心價值，是故當代對於降低公民身分年齡為18歲之普及措施成為當代憲政改革朝野共識，可期待著將來高中校園將存有合法公民身分(18歲之公民)之部分群體，而教育體制如何給予未來公民資質與身分之教育培養將成為教育單位所面對之重要課題，然而教授學生民主素養與實踐並非公民與社會科之教師單
一責任，從行政單位至教學單位皆屬教育之一環，皆應以民主法治之精神從事教育工作，然而教育現場之資深教師若從自身求學經驗與其意識型態可能非全然符合當代社會之民主要求，另外，為尊重學生自主性與給予表達意見機會而令學生代表加入決策則也可能因為資訊不對稱或權利不對等而使學生淪為形式主義之橡皮圖章，此皆為當前所存在之難題。 從學生事務層面來論，高中學校與學生間之緊張階級關係亦逐漸朝向開放平等關係邁進，自大法官釋字382號解釋經釋字684號解釋至釋字784號解釋三個學生權利發展之里程碑，學校與學生之間特別權力關係從僅有改變身分關係之教育措施被視為行政處分，經大學學習階段之學生從特別權力關係中獲得解放，
至釋字784號解釋揭示不應區分學生所處之學習階段而給予行政救濟上之差別待遇，高中學校與其學生間即因此進入一種特別法律關係型態之新關係，於此同時，教育部逐項檢視學校對於學生教育措施之合法正當性，不論係涉及學生身體自主與穿著自由之服儀規定、規範教師對於學生施以德性教育措施之教師輔導與管教辦法、對於學生不良行為所為獎勵與懲罰之規定、乃至於學生申訴程序等皆進行大規模之調整已配合法治需求與國際規範。 本研究試圖以高中學校與高中學生間之權利義務關係作為研究主體，針對上述重大變革之項目逐一研析與評論，並提供相關修正意見，期待本研究得增進當代教育學界對於高中學校與其學生之間互動與所依循知之法律規範之瞭解
與修正，並能引導相關研究之投入。 本研究發現由於相關法制變革使得高中學生身分產生本質上之變動，然而校園規範卻尚未因應配合修正，導致校園規範尚未符法治要求，因此本文建構現今高中學校之法治規準以此對於尚待修正之校園規範進行修正與建議，希冀高中學校教育措施能服膺釋字784號保護學權之意旨，最後期待透由校園規範法治化研究成果能發揮導引校園管理邁入法治發展之作用。
與刑法有約解題趣.分則篇:2022國考各類科(保成)(八版)
為了解決釋字784影響 的問題，作者李允呈 這樣論述：
適用對象 對於刑法架構想要深入了解的讀者 對於作答技巧想要加強的讀者 對於考題爭點不明想要知悉的讀者 使用功效 「……筆者發現很多同學在準備國家考試時，「輸入」與「輸出」不成比例，多數考生只著重在上課、讀書（輸入），把重點、學說爭議念得滾瓜爛熟，卻忽略了作答的練習，上了考場才是第一次下筆，結果就是把考場當成練習場，一來不熟悉出題老師如何將爭點用案例事實加以包裝，二來也不清楚如何適切地將內容表達，甚至連固定答題模式都不曉得……」 「筆者希望將刑法分則之全部重要爭點及解題要領一併網羅，使讀者可以透過閱讀本書即可掌握刑分重要考點，且知悉命題者如何以案例事實包
裝考點，並瞭解如何解題與寫作。」 改版差異 1.依最新修法修正內容 2.新增110年相關試題 本書特色 刑法so easy，解題so happy！ 只要擁有一本解題趣， 就能建立思維脈絡、學習寫作技巧、 掌握答題要領、洞悉各類題型、突破各個爭點 1. 解題技巧更精進、答題更快速 2. 對於考點明確瞭解，並確知答題架構 3. 針對各類科考試一網打盡 本書在體例編排上不依法條順序，而係按刑法之保護法益作為體系架構，詳細的完整體系架構請參閱本書目錄。這種編排方式有助於體系思維，使讀者在審查案例事實行為人所涉及之犯罪類型時，較有審查層次且
不致掛一漏萬。 每個章節的一開始，會先介紹重要性較高之犯罪類型如何寫作，並提供多種寫作方式（有「完整版」、「稍精簡版」、「再精簡版」、「最精簡版」）以因應各種題型狀況，同學可斟酌題目須審查之犯罪類型多寡與作答時間，來決定取用何種解題方式；再者，重要案型題答部分則是本書最主要的核心，在題目的選擇上，主要以年份較近且較具代表性的為主，每個題目的上方皆用一段簡短文字表明該命題之主要重點為何。 另外，本書各類科均得適用，因各類科的刑法分則考點都一樣，只是題目設計長短、爭點多寡不同而已，或許高普考、司法四等類科的題目較短、爭點較少，三等類科則題目多、爭點多，但不論三等或四等，考的重點都是
那些，將幾個四等類科的題目加總起來就變成一個三等類科的考題，反之，三等類科考題將之拆解也就成為數個四等類科考題，……，因此本書在寫作基礎上，是以各重要考點之經典考題為主軸，再依此加以延伸，適用對象上是一體適用，故無論選考類科為何，均可安心服用。
論國家對勞動條件管制之鬆綁
為了解決釋字784影響 的問題，作者黃秀惠 這樣論述：
勞工權益應予保護，但國家若對於勞動條件之管制太過嚴格，則可能造成適得其反的效果。為因應產業多樣化、勞工談判能力不同、勞務給付多樣性之新工作型態，我國基於早期工廠法思維所制定的勞基法，早已太過僵固而不合時宜，應加以鬆綁之。司法對於勞動契約之控制，應就當事人是否真正自主協商、當事人地位是否對等，就「契約約定本身之合法性」作衡平性的控制，除非是極端不合理的案例，否則法院應尊重當事人之契約自由。而就勞動契約從屬性之認定，應以勞務債務人得否自由決定勞務給付之方式、自行負擔業務風險等，依從屬性之高低，以為判斷。我國法院為讓勞工適用勞基法之保障，對於勞動關係之認定，採取相當嚴格的審查態度，嚴重限制勞雇雙方
契約自由，以及企業經營判斷之權限，實有不妥。對於勞動條件之鬆綁，本文提出以下建議:一、勞務契約自由之控制與鬆綁:基於勞工保障之必要性，除非勞雇雙方簽訂之勞務給付契約違反公平合理，否則應該尊重勞雇雙方對於勞務契約形式選擇的自由。二、工資議定自由之控制與鬆綁:為免雇主基於談判之優勢地位剝削勞工，制定最低工資有其必要，但為免對於邊際勞工產生失業的衝擊，我國宜引進 “次最低工資”制度，以增加雇主對於邊際勞工的僱用意願。三、工時議定自由之控制與鬆綁:我國為落實週休二日，嚴格管控勞工加班時數且缺乏彈性，我國宜仿效德、英、美等國規定，除非勞工從事特別危害身體健康或是與公眾安全有關的工作，或者勞工係孕婦、未成
年人等應受特別保護之族群，否則應尊重勞雇雙方工時議定之自由。四、解僱自由之控制與鬆綁:為尊重企業解僱自由，應避免強迫公司留用不適合的勞工，倘員工對於解僱並無過失或雇主乃惡意解僱，應使雇主以金錢補償被解僱之勞工，取代僱傭關係的維繫，此除了能補償被解僱勞工另覓工作之損失外，亦能兼顧企業之人事任用權，以提升企業競爭力，促進經濟發展。