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臺北醫學大學 護理學系博士班 鍾明惠所指導 賴美信的 情緒穩定度、實習焦慮情境、調適策略對護生身心影響及動物輔助活動之成效 （2021），提出長庚護理二技分數關鍵因素是什麼，來自於焦慮、動物輔助措施、動物輔助活動、親生命性、正向情緒。

而第二篇論文國立臺中科技大學 護理系 怡懋‧蘇米所指導 劉俞妡的 高擬真情境模擬呼吸困難教學方案於NPGY與護生學習成效之研究 （2019），提出因為有 高擬真情境模擬、呼吸困難、NPGY、護生、學習成效的重點而找出了 長庚護理二技分數的解答。

最後網站二技加權後分數是幾分?..請幫我算算!則補充：護理二技分數 怎麼算- 我不知道你台北有沒有學校讀耶~不過聽說今天報名二技的人比 ... 今天下午5點公布答案了，想知道如果成績落在270左右，有機會可以上林口長庚日間.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了長庚護理二技分數，大家也想知道這些：

情緒穩定度、實習焦慮情境、調適策略對護生身心影響及動物輔助活動之成效

為了解決長庚護理二技分數的問題，作者賴美信 這樣論述：

研究背景: 焦慮對護生的身心皆有影響，嚴重時會影響到身體健康。但研究資料仍欠缺，動物輔助活動可改善人類身心靈健康和福祉，但是情緒穩定度、實習焦慮情境、調適策略對護生身心影響及動物輔助活動之成效尚未探討。研究目的：因此本研究擬探討（1）情緒穩定度對護生實習焦慮的影響；（2）護生臨床實習所誘發的焦慮情境及其使用之調適方法對護生之身心影響；（3）動物輔助活動於課程對護生的親生命性及正向情緒之成效。研究方法：研究採混合設計，包括質性及量性方法。依研究目的分為三階段進行。研究對象為一所大學的護理學生，採立意取樣。階段一以 2013 年已收案完成的 237 位臨床實習護生的資料做分析，以了解其實習與焦慮

的狀況。階段二延續階段一的資料將 37 名焦慮的學生進行質性資料分析，以了解其焦慮經驗的資料。階段三以 109 年修讀過「寵物療法與護理」課程的 112 位二技護理系學生，分為實驗組及控制組二組。實驗組是校園貓咪的餵食活動加入於課程中，控制組是只有課室講授。資料收集學校的網路教學滿意度之評量資料，以了解動物輔助活動對護生親生命性及正向情緒的效果。量性資料以SPSS 統計軟體分析；質性評量進行內容分析。研究結果:情緒穩定度低的學生於臨床實習前易產生焦慮，但進入實習後可學習如何調適而獲得改善，甚至可應用到畢業後的就業情況。實習中焦慮對護生造成的身心影響包括神經質、害怕、睡不好、疲憊等。有參與動物輔

助活動的學生學習評量滿意度平均值皆達 5 分以上，且對親生命性、正向情緒及溝通意願具改善成效。在質性資料的陳述上，有參與校園貓咪餵食活動的實驗組，較願意表達想法及感受，並提及這門課是最喜歡的課程，其中多位並提及寵物溝通單元是讓學生最喜歡的單元。結論:焦慮情緒對護生的影響包括身心層面，需要加以協助，動物輔助課程對學生具較佳學習滿意度且課程本身對學生具親生命性、正向情緒及溝通意願之改善效果。未來可增加不同的動物輔助措施、加強寵物溝通於動物輔助介入方案課程之學習及護理應用。關鍵詞：焦慮、動物輔助措施、動物輔助活動、親生命性、正向情緒

高擬真情境模擬呼吸困難教學方案於NPGY與護生學習成效之研究

為了解決長庚護理二技分數的問題，作者劉俞妡 這樣論述：

近年來高擬真（High fidelity patient simulation, 簡稱HFPS）情境模擬教育已被應用在教育相關研究。透過高擬真情境互動，增進知識、技術及自信心，促進溝通與團隊合作進而檢視安全措施，避免臨床作業發生疏失。本研究旨在探討高擬真情境模擬呼吸困難教學方案對畢業後第一年的護理師(Nurse post graduate Year, 簡稱NPGY)以及護生之學習成效。本研究採類實驗單組前、後測的研究設計，研究對象以中部某醫學中心成人病房到職1年以下NPGY學員(N=69)，以及中部某科技大學二技具有護理師證照的護理系學生(N=66)，共計135人；研究介入前以「呼吸困難臨床

評估與處置認知、態度結構式問卷」、「呼吸困難臨床評估與處置客觀結構式臨床測驗」、「一般自我效能量表」、以及「團隊合作觀察量表」進行前測，再以高擬真情境模擬呼吸困難教學方案介入，課程完成一週後進行後測。以SPSS 20.0版進行資料建檔與分析，並以廣義估計方程式（generalized estimating equation，簡稱GEE）檢定重複測量得分。研究結果顯示：(一)NPGY學員在接受高擬真情境模擬呼吸困難教學方案介入後，呼吸困難臨床評估與處置之「認知、技能、態度、自我效能、團隊合作」後測優於前測，具有統計顯著之成效。(二)護生在接受高擬真情境模擬呼吸困難教學方案介入後，呼吸困難臨床評估

與處置之「認知、技能、態度、自我效能、團隊合作」，後測優於前測，具有統計顯著之成效。(三)高擬真情境模擬呼吸困難教學方案，對NPGY於呼吸困難臨床評估與處置之「技能」、「態度」與「團隊合作」學習成效優於護生組；而NPGY組與護生組之「認知」與「自我效能」學習成效，無明顯之差異。高擬真情境模擬呼吸困難教學方案可顯著提升NPGY與護生對於呼吸困難臨床評估與處置的學習成效，建議未來可利用擬真情境教學方案作為NPGY人員訓練以及護生教育之策略，以增進教學成效。

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