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國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 張正平所指導 曾俊傑的 私立大學「經濟弱勢學生」學習成效與相關影響因素縱貫性研究－輔導與課程滿意度的多層次影響 （2018），提出長榮大學暑修關鍵因素是什麼，來自於經濟弱勢學生、學習成效、縱貫性研究、輔導滿意度、課程滿意度。
而第二篇論文長榮大學 企業管理研究所 鄭盛時所指導 柯錫樟的 訊息一致性媒體與涉入的廣告效果評估—EAC空間理論 （2006），提出因為有 整合行銷傳播(IMC)、廣告訊息涉入、廣告效果評估、認知、情感、經驗的重點而找出了 長榮大學暑修的解答。
私立大學「經濟弱勢學生」學習成效與相關影響因素縱貫性研究－輔導與課程滿意度的多層次影響
為了解決長榮大學暑修 的問題，作者曾俊傑 這樣論述：
經濟弱勢學生面對社經背景低落、學習環境差異與教育資源的限制因素，有70%以上的學生進入私校就讀。因此，本研究主要目的是了解影響學習成效成長的因素，以南部某醫護類型私立科技大學的1,053位經濟弱勢學生為研究對象，蒐集四年的學業成績與調查資料，以縱貫性研究探討學生在不同時間點的學習成效變化，多層次分析探討性別、工作經驗、社團經驗、缺曠課、學制、經濟弱勢學生身分等相關因素與輔導滿意度、課程滿意度對於學習成效的成長是否具有跨層次的調節效果。 研究結果獲致以下主要結論：經濟弱勢學生在專業課程與修課學分的學習成效，會隨時間而有遞增漸緩的成長趨勢；大學生的性別、工讀經驗、社團經驗、缺曠課，
對學習成效的成長具顯著的負向影響；輔導滿意度與課程滿意度對經濟弱勢學生專業課程與修課學分對於學習成效的成長有顯著影響；輔導滿意度與課程滿意度對經濟弱勢學生專業課程學習成效與修課學分的成長，具有顯著的調節效果。 最後，依據研究發現，提出具體之建議，俾供經濟弱勢學生、學校、教育當局及未來研究參考。
訊息一致性媒體與涉入的廣告效果評估—EAC空間理論
為了解決長榮大學暑修 的問題，作者柯錫樟 這樣論述：
本研究在詳細的文獻回顧之後，為彌補傳統線型廣告理論的不足，運用Smith & Swinyard（1982）的資訊回應模型，及Vakratsas & Ambler（1999）的EAC空間理論，推導出適合IMC一致訊息的廣告效果評估模型，目的為探討在訊息一致性的前提假設下，媒體組合與廣告訊息涉入如何影響消費者的認知、情感、經驗有關的傳播效果。 本研究使用兩因子實驗設計，操作媒體組合與廣告訊息涉入六種不同情況，以女性T恤背心服飾樣本廣告，測試認知、情感、經驗構面的廣告效果，受測者共計180位接受暑修的南部三所公私立女性大學生。研究結果顯示，高訊息涉入消費者對於廣告的訊息注意力較強，對於訊息處
理傾向品牌評估，低訊息涉入消費者的訊息注意力較弱，訊息處理傾向非品牌評估;同時消費者在接收廣告訊息的理解與知識結構不同，但一致性的廣告訊息前提可以成立。經由因素與信度分析證實EAC空間衡量架構可以成立，且不同的廣告訊息涉入程度對於認知、情感有顯著影響，但受訪者對產品的自信程度(經驗效果)無法直接受到廣告刺激而有顯著地改變;本研究也發現，平面廣告與DM的多媒體應用可加強認知效果。因此，EAC空間廣告效果衡量理論不僅提供業者在區隔消費者市場及媒體運用的參考依據，也提供IMC效果在學術研究的新思維與研究方向。