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文化資產空間敘事之研究

為了解決陽明研究所簡章112的問題，作者何黛雯 這樣論述：

本文探討台灣文化資產保存的價值如何被人們所理解，如何透過空間敘事的方法，作為意義的創造，進而成為理解文化資產的取徑。文化資產作為敘事的文本（text）或事件（event）的見證，事件往往發生於特定空間與時間之中，為歷史敘事中以空間作為敘事主體的方法取向，作為解釋或理解事件的特殊方式。歷史場所的整體性討論亦關乎保存價值特徵的詮釋與呈現，以及場所精神（Genius Loci）的意義述說。文化資產空間的敘事，以敘事視為詮釋的方法，作為一種行動或再現，意義透過主體意識的視域開展得以體會，而當主體意識進行敘事的表述，也如同濾鏡般的再現或詮釋所謂真實的探究。本文考察臺灣文化資產保存修復實務上，對於文化資

產所在的歷史場所的整體性與真實性保存觀念的時勢問題。在城市現代化過程的徵候，重新觀看文化資產空間作為社會產物以及使用價值，建構文化資產空間敘事的方法，透過以空間作為敘事主體的歷史書寫詮釋，以助於文化資產的理解與保存。而在文化資產敘事空間的設計與詮釋呈現，將論及如何透過空間的再現來創造意義，空間的敘事與空間的設計生產作為地方創造的方法。研究方法主要以文獻史料收集、實地田野觀察、測繪與深度口述歷史訪談以建構空間敘事文本內容，包括：實存空間敘事文本、歷史空間敘事文本、行動空間敘事文本，以及經驗空間敘事文本的建構，透過言談分析與敘事研究的方法進行空間敘事的工作，敘事也視為文化社會行動，主體經驗生產與自

我教習的過程。本研究建構文化資產空間敘事的方法學，包括：文化資產空間的敘事特徵與意義創造；文化資產敘事空間的設計與詮釋呈現；文化資產詮釋行動與地方創造，透過文獻理論評析到實務經驗的案例樣本研究，探討論述與實踐之間的困境與契機。研究結論：首先透過空間敘事研究多樣文本內容的研究，作為理解文化資產生命的取徑，強調歷史場所「存在」的重要，透過人地共生的關懷，文化資產保存的行動、參與、詮釋與實踐的過程，共譜文化資產空間的生命敘事。第二，強調在地參與的詮釋行動，開展以人為本的永續實踐，進而由物質性保存轉向文化社會理解，參與在地行動的強調，有助於文化價值與當代重新連結，以共創未來，以場域脈絡性的保存思維，落

實文化保存於民眾生活之中，亦為文化資產從再利用到再生活化的期待。第三，藉由空間敘事的詮釋行動，作為主體經驗生產與社會自我教習場域，經由社會力的啟動到再社會化的體現，透過文化資產價值特徵的指認與共同經驗的再生產，以再塑地方感，亦即經由再社會化過程，導引出文化資產對於城市公民的意義，並建構文化資產空間敘事作為中介文化空間治理分析模型與文化資產敘事空間設計的詮釋內容與方法架構。

應用三角模糊函數建構全國技能競賽分區賽門窗木工職類培訓指標模糊權重體系與權重演算之研究

為了解決陽明研究所簡章112的問題，作者蔡浩章 這樣論述：

本研究旨在探討全國（台灣）技能競賽分區賽（以下簡稱分區賽，分別為北區、中區、南區）門窗木工職類題型分析與建構分區賽門窗木工職類培訓指標模糊權重體系，探究方法及基礎理論包括文獻分析法、三角模糊數 (Triangular Fuzzy Number, TFN)、模糊相似度 (Fuzzy Similarity Measure)、模糊德菲法 (Fuzzy Delphi Method, FDM) 、模糊層級分析法 (Fuzzy Analytic Hierarchy Process, FAHP) 及模糊理論。目標是透過系統性統整強化技職教育與訓練(Vocational Education and Trai

ning, VET) 的評估能力策略，建立培訓策略模式與評估準則，進而提升門窗木工選手之學習效益及技術能力水準，並培養更多專業木工人才。本研究分為兩個部分：第一部分：分析分區賽門窗木工職類題型首先分析第36屆至第50屆分區賽所使用之樹種類別、接合方式及接合類型，針對樹種類別利用統計軟體進行分析，結果呈現無顯著差異，故培訓過程中可將木材辨別納入培訓課程，協助門窗木工選手瞭解樹種特性，以利選擇適當的刀具角度進行木材加工；接合方式及接合類型則是應用本研究自行發展之推導演算方程式計算第51屆分區賽的評估值，並透過模糊相似度之演算方式推估與評估值的關聯性，結果顯示評估值具可靠度。第36屆至第50屆分區賽

所使用或出現的接合方式共計有五種，分別為三缺榫、五缺榫、鍵片、木釘及鑲條之接合方式，以三缺榫之評估值20.14最高，其次為評估值為0.04的鍵片接合；另外，接合類型共計有19種，經演算過後得知，覆面方榫接合之評估值最高2.3 ，其次為斜覆面接合及斜接方榫接合，評估值分別為2及0.73。接著，利用三角模糊相似度探究此19種接合類型，結果顯示覆面方榫接合所呈現的隸屬圖面積範圍為最大，相較於其他18種接合類型其相似程度為最低，此結果與演算出之評估值有相同的趨勢及關聯性，因此，推估本研究所發展的推導演算方程式具有可靠度。因此，建議訓練師/指導老師在建立培訓策略模式時，接合方式以三缺榫作為評估之準則，並

以三缺榫的變化方式作為進階訓練之基準，同時，搭配具有較高評估值的接合類型（如覆面方榫接合、斜覆面接合及斜接方榫接合）。另一方面，亦可利用三角模糊相似度隸屬圖迅速判斷接合類型間之落差並瞭解題型發展趨勢，進而提升訓練師/指導老師之培訓品質及選手的學習狀態。期推廣本研究之推導演算方程式作為推導門窗木工評估準則之工具，進一步的提升技職教育與訓練 (VET) 之品質。第二部分：建構分區賽門窗木工職類培訓指標模糊權重體系經由文獻分析法擬訂分區賽門窗木工職類培訓指標之層級架構，並以此層級架構進行模糊德菲法 (FDM) 問卷調查，調查對象為國際技能競賽門窗木工職類之專家六位、國內、外門窗木工職類訓練師/指導老

師及國內門窗木工職類歷屆國手八位，共計14名，根據問卷結果求取三角模糊數進行演算，以擷取適當之培訓指標或修正培訓指標內容。結果得知，具有共識之層級結構為六項培訓指標，分別為「圖面放樣」、「內部與外部榫接」、「成品組立」、「尺寸量測」、「表面處理」及「材料應用」。接著，依據上述六項培訓指標內涵發展出27項次要培訓指標，並藉由模糊德菲法 (FDM) 所獲得之結果發展模糊層級分析法 (FAHP) 問卷調查內容，參與問卷調查的成員為國際技能競賽門窗木工職類之專家為五位、國內、外門窗木工職類訓練師/指導老師及國內門窗木工職類歷屆國手10位，共計15位，問卷全數回收後，運用模糊層級分析概念進行相關演算，以

串聯層級間之關係，並建構其模糊權重體系。結果得知，以「尺寸量測」培訓指標之絕對權重值為最高 (19.63 %) ，其次為「表面處理」 (18.96 %) ，「材料應用」之絕對權重值最低 (10.17 %) ，此研究結果可作為培訓策略及模式之依據，除此之外，各單位亦可依據模糊權重體系之架構模型發展出培訓策略與評估模式，啟發年青人對技能的認識與興趣，以將其技能提早向下扎根，強化產業與職涯發展，建立創新的技職教育與訓練 (VET) 的概念。