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電子教學工具的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李志紅寫的 太極螳螂拳 可以從中找到所需的評價。
另外網站電子學習的發展也說明：中文科在不同的教學環節中會使用Padlet丶Google Classroom丶Google Form丶Kahoot 丶Socative及Youtube等電子學習工具及平台，以達致以下目標：. 提升學生的學習語文的 ...
國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 羅筱恩的 技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例 （2022），提出電子教學工具關鍵因素是什麼，來自於技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效。
而第二篇論文國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出因為有 認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為的重點而找出了 電子教學工具的解答。
最後網站教育- K–12 - 教學工具- Apple (台灣)則補充：輕鬆建立作業，並以電子郵件形式發送。這些作業彈性靈活，幾乎可以包含任何資料，包括網頁連結、PDF、文件，甚至是app 中的活動連結。你可以透過 ...
太極螳螂拳
為了解決電子教學工具 的問題，作者李志紅 這樣論述：
李志紅，女，山東交通學院體育教學部副教授。“九三學社”山東省委省直機關支社委員。1959年出生在青島市一個武術世家。6歲起從師著名的螳螂拳大師張炳斗習練螳螂拳，13歲被選入山東省武術隊，在8年的專業隊訓練中，曾多次參加各種武術競賽，均取得較好的成績，為山東的武術事業做出了貢獻。22歲考入山東體育學院進行深造，畢業後分配到山東省泰安市體委擔任專職武術教練，後又調入山東交通學院擔任專項武術教師。在26年的大學武術教學中，‘經過磨煉和體會，汲取了多家拳法的精華，結合人體運動解剖學、運動生理學和運動訓練學，進一步彌補了螳螂拳的不足，豐富了太極螳螂拳的學術理論’與實踐。 多年來，先後撰寫
了多篇學術論文和教學大綱，在太極拳理論研究方面撰寫的論文有︰ 《試論太極拳運動方法及慢動緩練》 《太極拳運動對骨骼肌肉功效的探討》等七篇論文，其中《太極拳運動隊骨骼肌肉功效的探討》獲得交通部高校第九屆學術報告會論文一等獎。並擔任《公共體育教程》普通高校公共體育通用教材副主編。科研方面，與山東體育學院合作，完成了國家科委審批的《武術刀、槍、棍、劍、拳精彩片斷實驗研究》課題，成為既能在計算機上使用，又能在VCD上播放的實用型電子教學工具書。1998年在山東高校體育課教學檢查中成績優秀，獲得教學優秀獎。 1980年獲取國家一級武術套路裁判、國家一級散打裁判資質。曾多次出任國際太極拳比賽
的裁判工作，並多次擔任省級武術比賽副總裁判長，多次榮獲優秀裁判長和裁判員的稱號。 第一章 緒論 第一節 太極螳螂拳的師承與發展 第二節 太極螳螂拳的練功程序和學習方法 第三節 武德 第二章 太極螳螂拳的基本功和入門套路 第一節 基本功 一、手型 二、步型 三、正壓腿 四、側壓腿 五、正踢腿 六、側踢腿 第二節 入門套路 一、站樁 二、鉤子腳 三、斧刃腳蹬踏步 四、三捶 五、五捶 六、流星趕月 第三章 亂截和梅花路 第一節 亂截 第二節 梅花路 第四章 太極螳螂拳一至六段摘要 第一節 第一段摘要
第二節 第二段摘要 第三節 第三段摘要 第四節 第四段摘要 第五節 第五段摘要 第六節 第六段摘要 後記
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我目前擁有許多斜槓的身份
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技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例
為了解決電子教學工具 的問題，作者羅筱恩 這樣論述：
摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學
習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效
探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例
為了解決電子教學工具 的問題，作者蘇于珊 這樣論述：
近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之
間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。