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利瑪竇的奇妙人生（二版）

為了解決音容宛在的問題，作者 這樣論述：

　　全書收錄20多篇敍述明代來華的天主教傳教士利瑪竇生平事跡的文章，並配有多張精美相片。   　　利瑪竇，天主教耶穌會意大利籍神父、傳教士、學者。1583年（明神宗萬曆十一年）到中國居住。在明朝頗受士大夫的敬重，尊稱為「泰西儒士」。他是天主教在華傳教的開拓者之一，也是第一位閱讀中國文學並對中國典籍進行鑽研的西方學者。他除傳播天主教教義外，還廣交中國官員和社會名流，傳播西方天文、數學、地理等科學技術知識。   　　為紀念意大利籍耶穌會神父利瑪竇逝世410周年、中國和意大利建立雙邊關係50周年，本書編著者李韡玲再度以利瑪竇為題材，編寫第二本有關「利瑪竇在中國」的種種精彩故事。   　　本書內容

由中外多位利瑪竇專家從多角度述說利氏在中國傳教的故事，以及對中西文化交流的重大貢獻，彰顯這位傳奇傳教士的奇妙人生。其中包括：   　　1. 利瑪竇和外國傳教士墓地──「柵欄墓園」的滄桑 　　2. 利瑪竇如何走進中國官民的「心坎」及評價 　　3. 今人眼中的利瑪竇和利瑪竇精神的體現 　　4. 介紹利瑪竇在中國的據點肇慶和他在意大利的故鄉

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化暗為明：戰後臺灣地下水的觀測與治理

為了解決音容宛在的問題，作者何俊頤 這樣論述：

地下水是臺灣重要的水源，佔臺灣年供水量的三成以上。這種分佈廣泛又埋藏於地底而不可見的環境資源究竟應該如何治理？本論文以「治理大尺度的環境如何可能？」為核心發問，探索戰後臺灣透過監測來治理地下水的歷史軌跡。本文主張由國家所中介的知識基礎建設是治理地下水的關鍵。本論文分為兩部，第一部把監測放在戰後地下水資源開發的歷史中，並指出監測系統對於有效治理地下水的必要性。我首先說明戰後中華民國政府規劃了一套由法令、政策和科技實作互相搭配的水權分配體制以開發並治理地下水。但是這套系統卻因為部署策略的錯誤和系統管理上的失敗而從來沒有徹底按照規劃者的理想運作過。因此，中華民國政府於1980年代末開始籌劃建置新一

代的地下水觀測系統，這也是我論文第二部主要討論的對象。本文指出新一代的觀測系統得以成功建置的重要條件在於專家在認知上改變他們對地底世界的預設，以及在實作上能平衡科學標準化的要求與應變田野工作的突發狀況。本論文的貢獻有三。首先，本文試圖重新認識戰後中華民國政府的環境治理能力，並挑戰了過去戰後中華民國政府僅僅是對自然資源進行剝削的主張。透過考察知識基礎建設的規劃過程，我指出中華民國政府具有動用科學知識來治理環境的意願，但是缺乏實現此理想的能力。其次，本論文認為監測是國家治理重要但鮮少人探究的實作之一，而國家打造與管理其知識基礎建設的能力反映了其有效治理的能力。第三，在拼裝論的啟發下，本論文主張基礎

建設既非標準化的框架亦非隨時可變的拼裝體，而是一種「有限標準化下的異質連結」。

砍掉重練!日語助詞完全升級

為了解決音容宛在的問題，作者林士鈞 這樣論述：

大家都說「助詞」就像女人心一樣難懂， 但大家又像男人一樣不願去懂女人心， 如果要說學日文助詞為何失敗， 最大的因素應該是你根本不知道「問題出在哪」！ 　　相信你書桌上的每一本日文助詞書，都詳細條列了每一個助詞的所有功能，全都是寶典，但卻保不住你，你依然在助詞慘栽跟斗，唉…… 　　不信？那請讀完你手邊所有的助詞書之後來驗證一下： 　　①英語    話なします。 　　②電車    乗ります。 　　③電車    行きます。 　　④壁　　ペンキ    塗ります。 　　⑤ペンキ　　壁    塗ります。 　　⑥駅　　結衣に会います。 　　⑦父は庭　　木を植えます。 　　⑧東京　　スカイツリーがあ

ります。 　　⑨東京　　神田祭があります。 　　⑩学校　　歩きます。 　　正解為： 　　①を/で都行，但意思不一樣。 　　②に③で，不是電車後面就一定要加上「に」或是「で」，而是要以後面的動詞來決定。 　　④に/を⑤で/を。 　　⑥嘿嘿，你是不是想填「に」？答案是「で」！ 　　⑦に/で都行。 　　⑧に⑨で（出乎意料？以為兩題都有「あります」所以答案一樣？） 　　⑩へ（說！你剛剛是不是偷偷擦掉「に」？）「に」是絕對錯誤喔！ 　　我說啊……如果你的日文還只是在「他是日本人」「我是臺灣人」這個階段，助詞其實也沒什麼好談的，一點都不可怕，因為只要會「は」，對你來說就已經是天下無敵。 　　如果你的

日文是「幾點起床」「早餐吃什麼」這個階段，開始會覺得助詞有點不容易了。不過這個階段你擔心的助詞還不可怕！大概就是「に」還是「で」，就算錯了，日本人在你面前也只是一笑置之，要捧腹大笑也是回家後的事。 　　可是，等到有一天，「が」出現了，你就會發現一切都變了！「は」和「が」不僅可以互換，居然還可以同時存在！甚至還可以和「を」互換！然後你又發現不只願望句型的「を」和「が」可以互換，就連能力句型通常也要把「を」換成「が」，於是助詞開始大混戰！ 　　而你的「は」「が」「を」「に」之所以會學到如此下場，其實是因為…… 　　（1）初學日文時，都從「名詞句」開始學。 　　從名詞句開始學當然正確，可是只要

名詞句一出現，副助詞「は」就會出現。這個時候老師又不能告訴你「は」雖然是助詞，但是其實是副助詞，並非格助詞，因為這個時候的你一定聽不懂。等到有一天格助詞「が」出現了，世界就改變了，你也開始懷念那個單細胞生物的年代。與其如此，既然我要帶大家砍掉重練，那就先從最基本的「が」開始不就好了？ 　　（2）用背法律條文的方法背助詞，換一個案例就全都倒！ 　　隨便一本助詞書攤開，「に」就有十幾二十個用法，你是不是發現，辛苦背完之後反而走火入魔，「に」與「で」已分不清你我了？如果你已經看了7、8本助詞書、背了87個助詞用法、記了174個助詞例句，上面10題還無法全對（驚！）……我只能拜託你「聽我一個概念就好

」，因為我重新定位助詞「に」，並賦予新的定義。我說清楚、你聽明白，其實一個概念就能搞定一切！ 　　（3）「は」和「も」明明不相愛，大家卻硬要它們在一起？ 　　說說看，你們「は」和「も」是不是一起學的？ 　　太郎は日本人です。 　　結衣も日本人です。 　　的確「は」可以變「も」沒錯，所以很多人都以為它們是一夥的。其實「は」和「も」不應該視為一夥，甚至應該說根本勢如水火吧？ 　　（4）「は」有時取代了「が」「を」，卻和「に」「と」等助詞同時出現變成「には」「とは」「へは」……有哪本寶典告訴你這是為什麼嗎？ 　　這就是我所謂的「必也正名乎」，只要協助你將「副助詞」和「格助詞」之間的關係再次定義，

所有助詞的出現都是你可預期的，再也逃不出你手掌心！ 　　嗶嗶～！老師，你講太多了！到此為止。請大家參閱《砍掉重練！日語助詞完全升級》。 　　【日語自學王系列】 　　在臺灣自立自強自學日文的人不計其數，自暴自棄放棄日文的人也不計其數。「自學王系列」就是為了這些不計其數的日文愛好者而誕生的。欲練神功，引刀自宮，砍掉重練吧！  

音容宛在：遺體修復人員職業發展 之研究

為了解決音容宛在的問題，作者朱珮玟 這樣論述：

摘要 iABSTRACT ii誌謝 iii目錄 iv表目錄 vi圖目錄 vii第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的與問題 3第三節 名詞界定 3第四節 研究範圍與限制 4第二章 文獻探討 5第一節 遺體修復人員專業技術的理論 5第二節 職業發展的專業訓練趨勢 15第三章 研究方法與設計 27第一節 研究方法 27第二節 研究工具 28第三節 研究參與者 29第四節 研究流程 31第五節 資料分析 32第六節 研究品質 35第四章 研究結果與討論 37第一節 遺體修復人員的工作現況 37第二節 遺體修復專業技術的培訓課程 4

2第三節 遺體修復人員的專業在職場上的應用 49第四節 綜合討論 58第五章 研究結論與建議 63第一節 研究結論 63第二節 研究建議 65參考文獻 67附錄 77附錄一 勞動部統計處行業職業就業指南/AS01-殯葬服務業：相關職業介紹（2020） 77附錄二 訪談同意書 78附錄三 專家效度同意書 79附錄四 訪談大綱專家效度名單&審查意見 80附錄五 訪談大綱 84附錄六 訪談記錄表 86附錄七 文本分析範例 87