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運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學習成效差異分析-以Moodle數位學習平台為例

為了解決鴻 佰 英文 測驗的問題，作者曹程翔 這樣論述：

隨著 2020 年3月WHO宣布新冠肺炎疫情進行全球大流行，亦迎來全球各國停課高峰期，最高峰期時刻共192國停課、影響超過90%的學生。許多學生在疫情期間大多待在家中，減少出門的頻率，因而改變了以往的學習習慣，學生平時會到校上課，因為疫情的關係，可能改成待在家中以數位學習來代替，數位學習最大的特色就是學習者可以不受時空限制且依自己的喜好自主地學習，隨著網路速度的提升以及web的運用，網路教學或學習也逐漸廣泛。本研究探討學習者會因為不同學習方式，從學習者利用數位學習平台學習的經驗，到教師如何運用Moodle數位學習平台，以瞭解Moodle數位學習的應用是否能提升在統計分析課程的學習成效?本研究

採用準實驗設計法，本研究以新竹市某科技大學資管系同學為研究對象，這些學生均尚未使用過數位學習平台學習過統計分析應用課程。研究挑選1班分為兩組，一組採用Moodle數位平台輔助教學(實驗組)，另一組採用傳統教學(控制組)，在實施十五週後，分別檢測兩組學生在反應面項、學習面項、行為面項、成果面項等四大學習成效上是否有顯著差異。研究結果顯示不同學習模式在「反應面」、「行為面」、「學習面」與「成果面」等四個向度上的F值依序為3.333、1.776、1.551、1.488，顯著性p值為 .950、.210、.239、.248，均未達p＜.05之顯著水準，顯示運用數位學習平台學習模式與傳統教學學習模式之學

習成效無顯著差異存在。

新竹市國民小學教師工作壓力與教學效能之相關研究

為了解決鴻 佰 英文 測驗的問題，作者張惟婷 這樣論述：

本研究旨在了解新竹市國民小學教師工作壓力與教學效能之現況，並探討二者在不同的背景變項（性別、婚姻狀況、年齡、服務年資、擔任職務、學校規模以及最高教育學歷）是否存有顯著差異，進一步了解教師工作壓力與教學效能之相關性。最後，研究者依據研究結果提出具體建議。本研究採用問卷調查法，以新竹市公立國民小學教師為研究對象，共發放200份問卷，回收197份問卷，回收率為95.8%。研究者使用「教師工作壓力量表」及「教師教學效能量表」為研究工具，將所得資料使用統計軟體SPSS 22.0進行統計分析，包括描述性統計、單因子變異數分析（ANOVA）、獨立樣本t檢定、Pearson積差相關等。歸納研究結果，彙整如下

：一、新竹市國民小學教師的工作壓力為「中等偏低」程度，其中以「工作負荷」最高，「專業知能」最低。二、新竹市國民小學教師的教學效能為「中等偏高」程度，其中以「教學計畫」最高，「教學氣氛」最低。三、新竹市國民小學教師的工作壓力會因「服務年資」、「擔任職務」不同而有顯著差異，但在其他背景變項上沒有差異。四、新竹市國民小學教師的教學效能會因「性別」、「婚姻狀況」、「擔任職務」不同而有顯著差異，但在其他背景變項上沒有差異。五、新竹市國民小學教師的整體教師工作壓力與整體教學效能呈現低度負相關。最後，依據上述之研究結果，提出具體建議，以供教育行政機構、國小教師及未來研究者做為參考。