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這兩本書分別來自方寸文創 和如果出版社所出版 。
國立臺灣大學 政治學研究所 黃長玲所指導 廖泓叡的 與「敵人」共存：臺灣威權統治晚期的新生份子監控體制 （2018），提出鹿 草 鄉 農 會 代號關鍵因素是什麼，來自於中國國民黨、威權統治、警察行政、監控、政治犯。
而第二篇論文南華大學 生死學系碩士班 楊國柱所指導 許正寶的 嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂規劃與管理之研究 （2018），提出因為有 鹿草鄉、殯葬設施、納骨堂、服務範圍的重點而找出了 鹿 草 鄉 農 會 代號的解答。
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夢的實踐2：MAPS種子教師教學現場紀實
為了解決鹿 草 鄉 農 會 代號 的問題，作者王政忠,MAPS種子教師 這樣論述：
▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。 以學生為中心，以課文為本位，不受限於數位及城鄉落差，增進教師有意識的課堂教學專業能力，協助學生有能力閱讀、有興趣閱讀、有層次閱讀，這就是MAPS教學法！ MAPS教學法──有意識的備課，產出有意識的教學設計，促使有意識的課堂學習發生，激發課堂外有意識的學習延續──讓教學逾二十年的資深老師踏出舒適圈，走入職涯中最美麗的課堂風景。 ✏ 不僅止於「語文科」，這次《夢的實踐2》還要分享「社會科」、「自然科」是如何運用三層次提問設計思維，跨界創發屬於該科的教學設計。 本書是以學生為中
心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。 ♥ 感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。 ▶什麼是「MAPS教學法」？ MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式
，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 ❶「夢N計畫全國講師總召」、「M
APS教學法創發者」王政忠總策劃。 ❷已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 ❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。 ❹教學設計涵蓋「語文科」、「社會科」、「自然科」，提供真正跨界思維。 預計出版全系列十冊，提供第一線教師各種教學解方。 專業推薦 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源
與「敵人」共存：臺灣威權統治晚期的新生份子監控體制
為了解決鹿 草 鄉 農 會 代號 的問題，作者廖泓叡 這樣論述：
本文主要以高雄地區警察機關監控陳三興、柯旗化等出獄叛亂犯的紙本紀錄為基礎，拼湊臺灣戰後威權統治期間、國民黨政府（簡稱「政府」）企圖與敵人共存的手段和效果。進一步說明，由於無法將明確已知的敵人—叛亂犯徹底消滅，自1950年代初期政府遂將出獄叛亂犯統一編為「新生份子」持續監控；除為提防當事人再犯，政府也期待將當事人打造成順服且富有道德感的理想國民。然對實際負責監控與管教工作的基層警察而言，黨政軍高層的期待從未徹底落實。相反地，政治偵防的特殊性與機關內部層級分化的組織型態，實賦予執法人員游移、反轉垂直階序的彈性；而管教措施本身的缺陷、警察機關龐雜的業務與隨人口持續膨脹的治安壓力，更導致例行的監控及
管教任務淪為基層不得不做、但又得不償失的業務黑洞。即至1980年代，作業彈性、講究時效的偵防手段逐步取代例行監控的職能，政府仍難以有效約束當事人的日常動態、或藉機將威脅再次排除。追根究底，充任耳目手足的官僚組織有其運作的邏輯—既能維繫政府機關運作不綴，又容許個別承辦人彰顯動性；最重要地，官僚組織也牽制巨觀體制揭示的政策（治）目標，使警察保衛政權的工作流於形式、重要性日益邊緣。
小男孩長大後：爺爺和我續集【六十年暢銷經典版】(二版)
為了解決鹿 草 鄉 農 會 代號 的問題，作者RobertRuark 這樣論述：
暢銷經典《爺爺和我》續作，時隔50年，在台問世 一部溫暖、有益人心的著作──《芝加哥論壇報》 經得起時間淬煉的作品，一個不朽的故事， 道出在大自然的莊嚴與美麗中所能發掘的一切喜悅。 他從不說謊，但知道吹噓是另外一回事； 不有錢，但卻讓自己覺得很富足；懂得敞開心胸，不以外表評斷人； 能享受獨處，明瞭等待是一種美德；懂得珍惜自然、尊重其他生物…… 這一切，都是爺爺教給他的。 爺爺的小男孩長大了。 小男孩長大以後，如願赴遠洋航海、到遙遠非洲打獵、在世界各地旅行，最後，這些關於狩獵與自然的故事讓他成為作家，但無論身在何方，小男孩沒有一刻忘記過爺爺的教誨
，沒有一刻忘記與爺爺一起共度的美麗時光！ 《爺爺和我》（The Old Man and the Boy）是風靡美國六十餘年的作品，書中小男孩和爺爺一起在北卡羅萊納原野中漫步，祖孫間深厚的情誼，令人懷念的高貴美好情操，在在讓它成為一本只要讀過一次，就會讓人一讀再讀，愛不釋手的好書。 《小男孩長大後》是作者魯瓦克繼《爺爺和我》之後的續集，在書裡，他的足跡遍及非洲大陸、印度及美洲各地，幽默風趣的狩獵故事、和爺爺之間的溫暖回憶，對生命的反省，在在令人感動。 本書記錄了時光推移，小男孩成長的故事，其中充滿了對爺爺的無盡思念。 讀者推薦 ★美國亞馬遜網站讀者5顆星推薦 ․「
魯瓦克的《爺爺與我》和《小男孩長大後》是真正的經典之作。依我看，沒有任何讀物能把父子情或祖孫情描述得比它們更好。如果你讀這兩本書，卻一點都沒有感受或體驗到，這男孩在爺爺的陪伴下成長所感受到的東西，你不是人死了，就是心死了！」──TheOldPhart（美國讀者） ․「想教養出真誠、高尚的運動員和熱愛環境保育的人，想教養出正直的公民和人類，這兩本書是必讀之作。魯瓦克在祖父睿智、充滿愛與包容的教養下，學習如何打獵捕魚的過程，是為人父母的不朽模範……也讓人一窺青少年的腦子裡在想些什麼。」──John Harkness ․「魯瓦克十分擅於將自己在打獵和釣魚經驗中學到的事，應用在處理現實社會
的人和狀況。爺爺的智慧在今日，就跟在一九三○年代一樣適用。……魯瓦克的作品……富有教育意義、充滿樂趣，且別樹一幟。」──Albert Langston
嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂規劃與管理之研究
為了解決鹿 草 鄉 農 會 代號 的問題，作者許正寶 這樣論述：
嘉義縣鹿草鄉公墓是嘉義縣率先實施公園化者，且鹿草鄉公所於民國95年在公墓內興建新的納骨堂，取名為嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂，目標在追求規劃管理永續發展及確保民眾的治喪權益。 本研究主要的目的在於由質性與量化的角度同步瞭解嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂的規劃管理問題，有好的納骨設施、設備及好的管理制度，俾利使用意願增加，進而提升社會經濟福利，緩和用地不足與改善過度集中造成殯葬設施供需失衡等問題。 本研究調查發現，有過往親人使用嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂的家屬，可依居住地分為實際服務範圍與理想服務範圍，因國內交通發達且資訊便利，就其使用服務範圍涵蓋全臺，但以嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂為中心理想服務範圍半徑為
29.56公里。至於民眾對於嘉義縣鹿草鄉第二納骨堂的需求則為是否有親人使用及經濟因素為最先考量，交通便利及納骨設施規劃為其次。公共造產部分則以收費制定、開放預售個人及夫妻塔位，以及管理費是否專款專用。 根據研究發現，本研究研提政策應用建議，包括前期設置及管理、辦理殯葬設施觀摩、妥善規劃納骨堂硬體設施、召開說明會、收費標準及管理費之應用、提升服務品質增加民眾使用率等。