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國中生閱讀創意教學研究

為了解決麥箖有限公司評價的問題，作者翁雪雅 這樣論述：

摘要因為有風，樹就律動起來因為有水，魚就優游起來因為有翅膀，鳥就飛翔起來 ～引自方隆彰《讀書會加油站》 閱讀創意教學並非顛覆傳統的教學，亦非創新的一門學科，而是立基在閱讀教學的基礎上，注入創意、思考因子，讓閱讀教學呈現創意新風貌，藉此讓閱讀變得輕鬆有趣，更讓學習有成效。 本論文的架構共分為六章節，除了第一章〈緒論〉及第六章〈結論與建議〉略敘重點概要及結語之外，第二至五章是論文主體所在，尤其是第四章及第五章是本論文的精華。以下依序說明篇序並提及相關概念和重點。 第一章〈緒論〉，敘述寫作本論文的

研究動機與目的，並對所涉及的相關文獻作回顧與探討，藉由回溯過往以採擷前人精華，作為醞釀踏在巨人肩膀上的準備，並在此相關的研究洪流中清楚自己的定位，最後探討本論文的研究範疇及研究方法。 第二章〈閱讀教學的基本概念〉，首先，針對閱讀的內涵作探討，分述閱讀的定義、成份、材料、類別及目的；其次，提及閱讀的要點，包括閱讀的動機、理解、模式、層次、要領及策略作一番探討；最後，論述閱讀教學的理論基礎及實務。 第三章〈創意教學的理論與實務〉，先對於創意教學理論的相關概念提出說明，包含創意教學的內涵、目的、重要、概念及特徵，再探討創意教學的實務部份，敘述創意教學影響因素、實施原則、方法運用及教學進程

。 第四章〈國中國文閱讀創意教學的實施原理〉，立論內容先述及閱讀創意教學的理論面，提出其必然及趨勢的論點。另外，亦對現行的國中閱讀教學實務情況加以分析，且提出因應之道，並對國文閱讀教學目標與發展提出看法。於次節中對於閱讀創意教學的實務面做深入探討，先對閱讀創意教學實務有所準備，再提出真正的實踐之道。 第五章〈國中國文閱讀創意教學舉隅〉，區分為「各類文體的創意閱讀」及「單篇範文舉隅說明」兩大項。對於各類文體的創意閱讀，提出共同文體及分類文體的創意閱讀方法；單篇範文舉隅說明部分，則分別以記敘文、論說文、抒情文、詩歌、散文、小說及文言文七種類別舉例說明，針對每一種文類的概念特點、閱讀目標

及閱讀方法，提出屬於該文類較為適宜採行的閱讀方法。 第六章〈結論與建議〉包含「閱讀創意教學研究成果」及「閱讀創意教學研究展望」兩部分。對於本論文的結論提出「『新』思考定位閱讀教學」、「氛圍營造閱讀創意學習」、「閱讀創意教材教法多元」、「閱讀創意策略靈活運用」、「激發閱讀動機創意發想」、「聯結生活資源活化教學」、「培養閱讀興趣創意習慣」、「回歸學習主權自主閱讀」等八點個人論文淺見；另外，於研究展望中提出「教育政策與時代趨勢注入」、「策略與釋例可再周全納入」、「理論與實務能更多的融合」、「多元閱讀評量適度地結合」等四點個人的看法建議。歸結言之，希冀對於「國中生閱讀創意教學」的研究及推動，可以

為國中的閱讀園地注入陽光空氣與水， 讓荒蕪枯萎的園地重現生機與活力，使閱讀洋溢著創意與思考的氛圍，讓學生樂在閱讀及由中培養創意的能力，俾能自主閱讀、快樂學習。因為有閱讀力，心靈就豐美起來因為有思考力，智慧就增長起來因為有創造力，世界就繽紛起來在閱讀教學中，因為有創意，學習就快樂起來在創意教學中，因為有活力，學習就輕鬆起來在閱讀創意教學中，因為有心意新意，學習就更令人滿意 ～研究者對於閱讀創意教學的感觸關鍵詞：閱讀、創意、閱讀教學、創意教學、語文教學

永續概念下社區鄰里單元評估模式之建構

為了解決麥箖有限公司評價的問題，作者林家聖 這樣論述：

近年來隨著氣候變遷的影響，全球各地災害頻繁，促使永續性環境、社會、經濟與文化的觀念崛然而起，世界各國積極進行永續指標之建構，並積極推廣永續經營之理念；然而，永續發展必須由地方開始行動，尊重在地性，並拓展至全球，因此需從人們最小群集的鄰里單元開始經營，且宜涵括生態、生活及生產三個面向，並落實至體制面，但綜觀台灣所發展之永續性準則大多以國家或都市層級為基礎，對於鄰里單元之決策者或居民來說，較無法與日常生活產生連結，致使永續發展的理念無法落實。進行決策及選擇最佳方案最重要的是評估準則的建構，而準則間為獨立個體或具依存性須審慎考量，本研究首先透過文獻分析及專家訪談進行鄰里單元永續評估準則之建構，再來

使用模糊德爾菲法(Fuzzy Delphi Method, FDM)進行評估準則之篩選，進而運用分析網路程序法(Analytic Network Process, ANP)進行準則權重計算及實證案例評估，藉此建構出永續概念下鄰里單元之評估模式。本研究以苗栗縣所劃分之四類型社區進行實證鄰里單元方案(A1~A4)之挑選，其所選出之最佳方案分別為A4(0.2868)>A2(0.2844)>A3(0.2170)>A1(0.2118)，是故，鄰里單元永續發展評估準則不僅能夠使用量化的方式將抽象的永續觀念轉為具體的實踐，更可提供鄰里單元自我診斷與自我評估的依據，並具有可操作性，可提高鄰里單元決策者對於自身

內部發展缺失的改善與辨識能力。