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心智圖融入國中公民科教學實踐之研究

為了解決點心魔法師東海的問題，作者盧玉惠 這樣論述：

本研究主要目的探討心智圖融入公民科教學對國中學生學習成效之影響。本研究採取行動研究法，以台北市快樂國中七年級學生共26位為研究對象，進行為期四個月的心智圖教學。以「課堂觀察」、「問卷」、「學習單」、「訪談大綱」等為研究工具，根據研究目的，將上述工具進行分析。研究者根據研究過程及結果提出省思，並對後續教學提出建議，以作為未來教學及研究之參考：一、心智圖融入公民科教學的整體規劃與實施部分：教師訂定的教學目標應著重在培養學生認知策略與自主學習；教學方案與內容規劃應朝向多元與豐富，並應確實指導學生掌握心智圖策略以運用學習材料完成學習；教學活動安排，宜視教學情況適時調整活動與學習材料，讓學生學習更有效

果；研究者與協同教師及學生間共同建立 Rubrics評量規準並能達成共識，使學生能掌握優勢，知道運用心智圖策略；分組合作教學情境，安排合宜座位，有利於同儕間互相指導與學習。二、心智圖融入公民科教學後，學生在公民科學習成就、學習動機與學習興趣、同儕合作能力等均有所提升；唯因學生心態所致，在自主學習與運用學習策略表現需再加強。三、心智圖融入公民科教學，教師在進度與趕課壓力下，每堂課的融入課程不宜規劃太多；對於學習動力低並藉同儕合作聊天者，將其安排特殊座位或是賦予其任務，使其態度與行為改變；另外研究者因為受限於研究時間與設計 Rubrics 規準能力，Rubrics評量規準的恰當性應與教師與專家進行

討論，對其內容部分需不斷地修正，以讓學生明確清楚評分標準，以利學習。四、心智圖融入公民科教學後，教師在專業成長部分：能翻轉教學模式，讓學生的學習成為有意義的學習；能分析教學情境，發現問題並改進之，提升行動研究的能力；能嘗試Rubrics評量規準，提供學生多元表現機會，培養學生多元的能力。關鍵詞：心智圖、同儕合作學習、學習成效

徐國能散文研究

為了解決點心魔法師東海的問題，作者徐文玲 這樣論述：

本研究旨在盱衡徐國能散文作品，透過文本細讀、文本分析、文獻探討與訪談法等研究方法，管窺其人生歷程、創作生涯，同時探討其散文作品的主題內涵、修辭藝術等議題，闡發徐國能散文風格殊勝之處。第一章為緒論，闡明研究動機與研究目的。第二章勾勒徐國能的人生歷程，近似「作家傳記研究法」的詮釋，對透視其作品完整輪廓有著鉤隱抉微的作用。第三章探索徐國能創作生涯四個的重要議題──創作歷程、創作理念、創作體裁與創作風格。第四章歸納徐國能散文中的主題內涵，依篇章的多寡依序為：語文教育、懷舊抒情、敘事狀物、生活感悟、人物圖像、讀書有感及飲饌之間等七個主題內涵。第五章分析徐國能散文中的修辭藝術，在「表意方法的調整」部分以

譬喻與轉化手法為大宗，另以象徵手法隱約含蓄地表達母愛及夫妻之情，修辭手法細膩優美。而「優美形式的設計」則以類疊、對偶與排比等修辭，營造和諧勻稱、工整精緻的文辭美感，徐氏散文修辭藝術豐贍之美在此顯露無遺。