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在臺歐洲學生華語學習動機與學習適應之研究

為了解決110原住民獎學金發放時間的問題，作者KatarzynaKorona 這樣論述：

　　歐洲人學習華語已為目前的趨勢，而近年來在臺灣歐洲籍華語學習者的人數增加很多。本研究旨在探討目前在臺灣歐洲學生華語學習動機與學習適應之情形，以及分析其華語學習動機與學習適應的關係。為了達成研究目的，本研究採取問卷調查法，以2013年春季班臺灣各大學附設華語中心招收之歐洲學生為研究對象，研究工具為「在臺歐洲學生華語學習動機與學習適應調查問卷」。本研究以立意抽樣方式，分北、中、南部三區；挑選2011年各區歐洲學生最多的二所華語中心為問卷發放對象，包括下列6所：國立臺灣師範大學國語教學中心、中國文化大學華語中心、國立中山大學華語教學中心、文藻外語學院華語中心、逢甲大學華語文教學中心、靜宜大學華語

文教學中心。有效問卷144份，有效回收率95%。蒐集之資料以描述統計、t檢定、單因子變數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行考驗。主要研究結果包括：一、在臺歐洲學生具有高度的華語學習動機，其中學習華語的態度與學習華語的欲望都非常強烈，但是華語學習投入的程度則相對較爲不足。二、華語學習動機中，在臺歐洲學生偏向被動性學習動機，主動學習的動機相對比較弱。三、在臺歐洲學生華語學習動機，因在臺灣已經居留時間與華語程度而有差異，不因性別、年齡、國家而有差異。四、在臺歐洲學生華語學習適應尚程良好，其中學生對學習環境的適應最好，但在學習習慣的適應最需要加強。五、在臺歐洲學生華語學習適應，年齡較長者適應程度較好；

其他背景變項，如性別、國家、在臺灣已經居留時間與華語程度則沒有發現學生有學習適應的差異。六、在臺歐洲學生華語學習動機與學習適應具有密切的關係：學生華語學習動機越好，則其華語學習適應亦相對較好。

境外生人格特質、生活適應、校園經驗及學習成效關聯性之研究-以三所中部大專院校為例

為了解決110原住民獎學金發放時間的問題，作者陳主全 這樣論述：

面臨全球化及教育市場開放趨勢，世界先進國家無不積極招收外國學生。外國學生人數的多寡及品質的高低，已成為高等教育國際化的重要指標之一。我國開放境外生來台就讀學習，其目的就是促使國與國之間的彼此交流，提高國際化的水準。 然而台灣正面臨「少子化」的衝擊，未來出生率極可能低於死亡率，大專院校招生問題已成隱憂。過去10年來大專院校大幅增加至164所，招生市場呈現「供過於求」的局面，若無遠見、無危機感，學校未來恐因招生匱乏，而陷入無法正常營運甚至倒閉的危機。因此，招收境外生卻成為一個舒緩各大專院校招生不足的新契機。 境外生來台學習為取得學位，以越南及馬來西亞居多，加上陸生來台的熱潮，因此以2

009年9月入學至2011年2月朝陽科技大學、逢甲大學及建國科技大學之境外生為本研究對象。研究方法採問卷調查法及一對一深入訪談法收集資料，以整理並比較境外生對校園經驗及生活適應問題，一窺境外生來台生活學習之全貌。研究結果發現1.境外生來台求學動機以對台灣有強烈好奇心、拓展國際觀及體驗不同學習方式主。2.境外生來台機會多為原學校提供，科系多選擇原就讀科系或相關科系。3.學費是來台獎學金有助於境外生來台學習的誘因及生活適應。4.以尊重他人、有親切感、不會排斥改變與突破及能接受各種不同觀念之境外生，愈能提升其中文表達、自我了解、尊重及包容他人的能力，且與他人建立親密情誼。5.愈能融入台灣環境之境外生

，其自我肯定、中文表達能力、包容他人的能力及吸收新觀念或新知識的能力愈高。6.上課認真聽講、準時出席、班上同學一起討論課業、人際關係良好及學習較無壓力之境外生，其自主性、獨立性、中文表達及自信、自我肯定、人際關係與專業知識及尊重他人能力提升愈高。 依據上述研究結果，建議政府在大眾運輸路線規劃上應多納入學校地點、增加外文說明及提供導覽手冊；對境外生的生活津貼補助，應不分公私立學校統一標準，並縮短境外生辦理健保等候時間；設立獎學金制度，吸引境外生來台就讀。縮短境外生來台就讀手續的時間、建議學校提供境外生企業實習、增加校園打工機會、開放彈性自由選課及開設生涯規劃、就業的課程；建議境外生來台前應

先考量家庭經濟狀況，即使語言隔閡，也應勇敢表達自己的想法；鼓勵台灣生能主動關懷境外生、尊重並包容各國風俗民情，期望籍由良好的生活適應及校園經驗，提升學習成效並吸引更多的境外生來台就讀。