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國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系人力資源發展碩士在職專班 黃能堂所指導 邱佳文的 臺北市高級中等學校建教合作學生實習滿意度、工作滿意度與留任意願關係之研究 （2020），提出110慈濟後中榜單關鍵因素是什麼，來自於建教合作、實習滿意度、工作滿意度、留任意願。

而第二篇論文臺北市立大學 運動教育研究所 高麗娟所指導 顏兆晞的 幸福體育課：一位國小體育科初任教師之生命故事 （2013），提出因為有 體育教師、生命故事、生命史的重點而找出了 110慈濟後中榜單的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了110慈濟後中榜單，大家也想知道這些：

臺北市高級中等學校建教合作學生實習滿意度、工作滿意度與留任意願關係之研究

為了解決110慈濟後中榜單的問題，作者邱佳文 這樣論述：

建教合作係透過學校的理論教育與合作機構的職業技能訓練相互結合，讓學生在職校就讀階段，除了能在校學習時，同時也能提早累積職場經驗，為未來就業時，提升競爭力。但自1990起，因教育政策改革及少子女化的衝擊，參與建教合作計畫的校數、企業數及建教生人數均有遞減的現象，且近年來學生就業率低迷，取而代之的更是高比例的升學率，致各企業及產業均面臨缺乏現場基礎技術人員與專業技術人才的問題。因此本研究以「臺北市109學年度高級中等學校」參與建教合作計畫之426名建教生為研究對象，以問卷調查方式，探討建教生在實習滿度度、工作滿意度及留任意願構面是否有其相關性。研究結果顯示：「訓練課程」、「實習環境」及「薪資福利

」的實習滿意度與工作滿意度具顯著正向關聯性、「訓練課程」及「薪資福利」的實習滿意度與留任意願具顯著正向關聯性、「內在滿足」及「外在滿足」的工作滿意度與留任意願具顯著正向關聯性。本研究建議學校及合作機構，應共同規劃妥善的建教合作實習計畫，以提高建教生的實習滿意度及工作滿意度，此將有助於提升建教生之留任意願。

幸福體育課：一位國小體育科初任教師之生命故事

為了解決110慈濟後中榜單的問題，作者顏兆晞 這樣論述：

摘要 本研究旨在藉由「我」這位初任國小體育教師的生命故事，以探究自己成為一位國小體育教師的脈絡，及在教師角色認同上之形塑歷程。從最初投入國小體育教育的心態起始，擬以角色認同為核心概念，並試從成長階段、家庭互動、學校職場、自我省思四個面向來建構生命故事，並進一步釐清自己所抱持的教育信念，是如何轉化為投入國小體育教育第一線的作為，進而交織成現在的教師信念。在研究方法面向上，本研究是以生命史為研究取徑，並輔以照片引導法、文件分析法、深度訪談法、參與觀察法，來豐富生命史研究內容的廣度及深度。在第肆章「來聽我的故事」中，我將自己的生命故事按時間先後作排列，依序以「憶兒時」、「大學未央歌」、「運動

教育研究所」、「教師甄試—殘酷戰場、夢想舞台」、「亮晶晶小學」五個小節來做呈現。最後的「歷程回顧、結語與後記」，是在探究研究文本後，對研究目的所作之釐清與解釋，並透過對自我生命足跡的再次咀嚼、反思，以清楚洞悉自己的特質，進而讓自己未來的教育之途，能夠走得更穩健、更自信。

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