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另外網站＜考試簡章＞「111學年度大學入學學科能力測驗」 - 張秀菊 ...也說明：三、本測驗各項參考資料請至「大學入學考試中心網站http://www.ceec.edu.tw」瀏覽或下載。 四、111年高中英語聽力報名日期及考試日期： 報名日期：
國立高雄師範大學 教育學系 丘愛鈴所指導 甘明珠的 高中國文教師專業學習社群運作及其專業資本之個案研究 （2018），提出111學測日期大考中心關鍵因素是什麼，來自於教師專業學習社群、專業資本、高中國文教師。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 王如哲所指導 黃宇瑀的 我國大學繁星計畫之政策發展與分析 （2017），提出因為有 繁星計畫、大學入學制度、政策發展、政策分析、分析架構的重點而找出了 111學測日期大考中心的解答。
最後網站考生注意！新型學測簡章今發售考試考3天、帶動物昆蟲增列違規則補充：大考中心 指出，111學年度考試簡章發售日期自今起至111年1月23日止， 可至大考中心網站「出版/訂購」簡章專區訂購或至本會服務台購買，發售方式及簡章內容 ...
2022輕量級學測國寫-十大單元輕鬆破解：「我丟你想」建立專屬你的寫作素材庫!(素養學堂)
為了解決111學測日期大考中心 的問題，作者白白老師 這樣論述：
「落花水面皆文章？看不出來哪裡可以大作文章？」 「白白十招」+「刻意練習」+「專屬自己的寫作素材庫」 =「零負擔」的高分寫作！ 寫作絕對不只是為了考試，書寫亦是當代人表達自我、建立個人品牌必備的能力。但想在考試分數中與人拉開差距，寫作絕對是關鍵。作文如此重要，現今的高中生卻為了國寫十分苦惱。有一段時間，我們不能理解學生對於寫作文的恐懼，以為讓學生每週不斷練習作文，學生總會進步的，但結果總是事與願違。 練習作文固然很重要，但是漫無目的的練習卻事倍功半，所以或許我們可以改用「刻意練習」的方式，嘗試將考題加以分類、歸納，讓你能夠在看到題目後，可以更有效率地審題和運用素
材書寫。 大量練習作文之所以沒有效果，是因為作文題目對考生來說永遠是新的，就算把這個題目練習得很好，將來還有無窮無盡的新題目不會寫，若是能夠把考題分類，就可以運用類似的素材，轉化到同樣主題但不同的作文題目。 這本書除了將考題分類，也會帶領你建構素材。古人所云：「落花水面皆文章」看似簡單，但我們卻不曾注意去感受和思考生活細節，因此書中丟出許多問題讓你思考，這些問題都扣合學生的生活，也能和作文考題相互連結，同時也提供名言佳句、名人故事供學生參考。 主題式的歸納、一步步建構題材之外，多閱讀名家之作、大考範文，都能有助寫作功力的精進，所以書裡每個單元附上名家的文章、大考範文。
名家的文章除了學習其文筆之外，他們的故事和文章素材也可參考；至於大考範文，則可以供考生學習其架構、用詞遣字、題材選擇。在閱讀大考中心範文時，也應該要試著去分析為什麼這些文章可以是範文？還有當年的範文有沒有共同的特色呢？這些範文有哪些可以學習的地方？閱讀名作、欣賞範文絕對不是採取囫圇吞棗的方式死背， 應該去掌握其中共通的原則。 每個單元最後還會附上模擬試題，提供給學生練習，試題後方也有範文，讓各位參考。期望每個學生透過《輕量級學測國寫-十大單元輕鬆破解》，都能找到自己 寫作的方向，在書寫的天地中悠遊自在地徜徉。 ＊＊＊＊ 有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華
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高中國文教師專業學習社群運作及其專業資本之個案研究
為了解決111學測日期大考中心 的問題，作者甘明珠 這樣論述：
本研究旨在探討高中國文教師專業學習社群之運作歷程，以及人力資本、社會資本、決策資本等三項專業資本於社群之累積與影響。以榮獲105學年度教育部中小學教師專業發展評鑑特優社群之「點石工作坊」為研究對象，採用深度訪談及文件分析進行個案研究，分析其起源、目標、運作歷程、實行策略、困境與解決之道。本研究結論如下：一、在教育政策與需求的促成下，由具備專業知能的教師擔任召集人，將國文科教學研究會轉變成「點石工作坊」教師專業學習社群。以提升教師教學品質和學生學習成效為目標，透過專業對話、典範學習、實務探討、教學觀察、省思檢討與回饋修正等多元方式，持續精進教師專業知能。二、參與「點石工作坊」對於教師專
業資本累積與影響為：（一）提升專業能力、實踐創新與活化之課程、獲得同儕支持並維持教育熱情等人力資本。（二）以信任為基礎，透過交流和專家協助促進互惠式成長，並拓展社會資本。（三）社群增能活動、他人經驗分享、自發的觀課議課等，皆有助於解決教學實務之挑戰、強化教師的決策資本。三、「點石工作坊」面對人力吃緊、未來教育發展改變等挑戰，以強大的向心力和動能，全心投入課程創意發想、自主規劃增能研習並善用各界資源，發揮由下而上的教育活化力量來解決困境。 最後研究者根據研究結果，針對社群之成立與運作、專業資本對教師專業之影響及未來研究方面提出具體建議，以供有興趣組成專業學習社群者參考。
我國大學繁星計畫之政策發展與分析
為了解決111學測日期大考中心 的問題，作者黃宇瑀 這樣論述：
本研究旨在析論我國大學繁星計畫之政策發展及現況問題，首先透過文件分析法，就政策發展進行縱貫面及橫切面的廣泛性探討；其次透過焦點團體座談及半結構式訪談等方法進行資料蒐集與分析，包括應然面的政策理念目標及實然面的行政執行成效。政策理念係指由本研究所歸納之6項政策指標-「公平」、「效率」、「效能」、「多元」、「適性」及「卓越」。透過本研究的分析與討論，深入剖析繁星計畫政策內涵與揭櫫之理念目標，發現6項指標都具有理想性與方向性，也都有符合及未盡落實的地方。至於行政執行部分，包括招生名額比率、入學管道變革及整體運作發展等，主要就實務操作上的議題進行分析探討。行政執行議題雖非直屬政策本身，惟政策的良善與
否唯有在政策執行過程中才能逐漸體現出來，而政策的作用與影響力，也唯有在執行過程中才會漸次被擴大與發酵。因此，繁星計畫政策分析，除了探討上位的理念思維，亦須對政策執行後的相關問題進行描述與解釋，始能周全政策之分析。分析觀點係採取Dye所主張之見解，認為政策分析係「描述與解釋政府活動的原因與結果」，從制定、執行、以至於評估之三個階段的活動進行；分析架構則運用Fischer的政策質問邏輯(The logic of policy question)模式詮釋解釋。在政策質問邏輯分析架構中，經驗性資料包括計畫成果的驗證與政策目標確認，而規範性價值則包括政策目的辯護與社會價值選擇，前者屬於政策執行結果的分析
與檢討，而後者則涉及政策價值的思辨與論述。根據研究目的及發現，得出以下結論:一、大學招生政策歷經多次變革，城鄉問題屢為關注重點，繁星致力縮短城鄉差距並帶動新興入學管道的發展，已為我國多元入學開啟歷史新頁二、新課綱連動大學考招變革，未來大學考招新方案中，繁星計畫除學測考科及時程變革外，學測型態亦配合調整，政策方向有助落實新課綱精神三、大學招生管道多元併進，各有優勢，惟相關作法未來可研議適度整合之可能性，俾招生作業能更專業化四、繁星計畫在學校層級及社區層級較能落實公平教育理念；個人層級則未能彰顯公平性五、校校等值屬齊頭式或水平式的公平，非差異化或垂直式的正義補償原則六、繁星計畫在時程、經濟及人力成
本上，整體而言較其他入學管道具效率七、以學測成績為入學門檻，並由大學自訂門檻條件，較有利公立大學組織目標達成及效能提升八、繁星計畫擴大學生來源的多元性，惟著重智育成績，選才向度仍不夠多元九、高中建立適性輔導機制及教師適性教學能力，有助落實繁星政策理念十、繁星計畫創造學生端、高中端以及大學端邁向卓越的三贏局面十一、繁星計畫既強調適性發展，又重視校排名；既注重差異化的適性精神，也講究一致性的公平原則，凡此皆顯示政策目標間的矛盾性十二、對未達學測門檻之偏鄉弱勢優秀生及長期存在的城鄉差距結構性問題，繁星管道所能發揮的功用仍然有限十三、繁星計畫所衍生之非預期結果及問題，有待持續克服並精進發展；至於招生名
額比率，未來應由招生專責單位整體規劃設算十四、高等教育招生政策攸關人才培育，未來可參考國外相關作法，建立人才選拔機制，以真正落實人才培育目標最後，根據研究發現及結論提出具體建議，分別提供教育行政主管機關、高中端及大學端未來精進推動入學制度及規劃相關作業之參考。本研究所提出之建議具體有價值，對未來大學入學管道的整合發展諒亦有貢獻。