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另外網站學測考程表、學測範圍、題型解析 - TKB購課網也說明：學測 、英聽測驗（報名、考試時間） ... 112 學年大學學測考程為3 天，學測日期預計定在112/01/13 ~ 112/01/15 舉行。 另外，甄試入學預計於高三下5 至6 月間舉行。 以下日期 ...

國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 楊武勳所指導 陳妍靜的 日本在「高大接續」政策下大學入學制度改革之研究 ──以九州大學為例 （2020），提出111學測時間表關鍵因素是什麼，來自於日本高等教育、高大接續改革、大學入學制度、招生策略、九州大學。

而第二篇論文國立政治大學 東亞研究所 王信賢所指導 陳冠宇的 因地制宜：習近平時期中國大陸地方政府惠台政策內容之比較 （2019），提出因為有 惠台31條、對台交流、習近平、地方政府、經濟治略、比較分析的重點而找出了 111學測時間表的解答。

最後網站國立新化高級中學則補充：時間 單位 點閱 2023/01/18 試務組 334 2023/01/17 訓育組 589 2023/01/16 試務組 451

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了111學測時間表，大家也想知道這些：

日本在「高大接續」政策下大學入學制度改革之研究 ──以九州大學為例

為了解決111學測時間表的問題，作者陳妍靜 這樣論述：

2015 年，日本文部科學省正式提出以高中教育、大學教育以及大學入學制度作為三大面向進行一體性的改革之「高大接續政策」。本研究旨在針對日本當今高大接續政策下大學入學制度相關政策的現況與課題做出分析，並調查九州大學的招生制度現況，而後能成為未來台灣在高等教育改革相關政策上之參考。 本文將以質性研究方法，透過日本官方政策文本的整理與分析，以大學入學制度為中心，進一步梳理其改革政策脈絡與學者論點，探討高大接續框架下的大學入學制改革之內涵。同時以日本九州大學為例，透過訪談該校的招生負責人及教職員，進一步了解九州大學的招生制度現況。以大學端為出發點，分析日本大學入學制度之相關改革政策的現

況及優劣之處，以及對大學招生造成的影響為何。 研究結果發現：1.新制統一考試中原本預計引進的記述式問題所隱含的公正性問題；2.英語四技能活用政策下的城鄉與經濟差距問題；3. AO 入試，推薦入試擴大下，給教職員帶來的壓力；4.大學追求之人才皆不同，無法完全跟著政策走；5.非學力的入學管道並非能完全評估學生的學力三要素；6.在多元入學管道的擴大下，凸顯出以知識為導向的學力測驗仍有其必要性；7.少子化的影響，造成大學在招生的競爭壓力下無法兼顧學生的學力。

因地制宜：習近平時期中國大陸地方政府惠台政策內容之比較

為了解決111學測時間表的問題，作者陳冠宇 這樣論述：

習近平上台之後，中國大陸推出諸多「惠台政策」，並採單方主義作為以促進兩岸的經濟社會融合，「惠台31條」即為顯例。惠台31條受到各地方政府的響應，紛紛推出實施細則。本文認為要分析當今大陸的對台政策與工作，應更細緻地了解地方政府於其中的功能及影響力，因此，綜合中共傳統的統一戰線理論及經濟治略暨整合理論觀點，本文打破國家作為對台經濟統戰行為體的框架，改由28個地方政府的惠台政策作為分析內容。本文旨在勾勒出惠台31條「因地制宜」的輪廓，並探討可能影響的變因。因此，本文將惠台31條內容類型化，並逐一檢視地方實施細則條文，以比較各地優惠內容與程度之差異。其次，本文假設地方的對台政治、經濟、社會交流與該地

實施細則之優惠程度呈現正向關係，以台商協會數量、各地台商投資總額及台灣人在當地數量為分析指標，檢證本文假設是否成立。研究結果發現，透過各地實施細則的條文分析，可突顯地方政府各所偏好的優惠類型，以及地方僅有的特色條文。經過交流程度與優惠程度的綜合分析，本文發現政治、經濟交流程度與實施細則優惠程度呈現正相關，社會交流則較難作為合理的解釋。進一步交叉比較各省市，本文找出高交流、低優惠與低交流、高優惠兩種極端案例，並試圖解釋案例背後的政策思維與考量。惠台31條地方實施細則的研究，不僅是對各省市惠台政策進行全盤的探索，亦是對經濟治略觀點應用於兩岸關係的補充，現實上更具有政策建議與參考的價值。

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