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另外網站台大二階考試提前上路招聯會：無權干涉 - 中時新聞網也說明：為解決學測甄試撞期問題，台大表示原定明年才上路的第二階段聯合筆試，提前今年上路；對此招聯會表示二階選才權責在各校系，只要符合簡章，招聯會無權 ...

國立臺中教育大學 教育學系課程與教學碩士班 顏佩如所指導 周美倫的 華語文中心的教學實施之個案研究 （2020），提出111台大二階筆試關鍵因素是什麼，來自於華語文中心、華語文教學實施、華語文教學法。

而第二篇論文國立政治大學 台灣史研究所 陳翠蓮所指導 劉漢儀的 在意識形態與工具性之間：日本帝國的「臺灣語」宣傳與運用 （2019），提出因為有 日治時期、臺灣語、臺灣語假名、語言政策、語言帝國主義、大東亞共通語、福建語的重點而找出了 111台大二階筆試的解答。

最後網站台大物理系級分則補充：國立臺灣大學物理學系111年個人申請. 國立臺灣大學物理學系. 代碼. 001102. ... 台大物理學測印象中要72級以上，然後二階筆試要考好才有機會錄取.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了111台大二階筆試，大家也想知道這些：

華語文中心的教學實施之個案研究

為了解決111台大二階筆試的問題，作者周美倫 這樣論述：

華語文中心的教學實施之個案研究摘要 本研究旨在運用ADDIE系統化教學模式分析藍海華語文中心所採用的教學實施與設計；探討藍海華語文中心各班別教學的實施歷程；說明藍海華語文中心教學實施的特色。因為藍海華語文中心教學經驗歷史悠久，風評甚佳，故作此華語文中心的教學實施之個案研究，以期盼日後提供其他華語文中心及華語文教師教學的參考。本研究主要以訪談法進行資料蒐集，以觀察法與文件分析法為輔助，並且加以整理、歸納與分析。本研究主要目的有：一､運用ADDIE系統化教學模式分析藍海華語文中心採用的教學實施與設計。二､探討藍海華語文中心各班別教學的實施歷程。三、藍海華語文中心教學實施的特色。 本研究的結

論為：一､藍海華語文中心診斷評量分班後，設計個別化專業課程，實行翻轉教學， 讓學員做大量的高階應用和練習。二､藍海華語文中心教師自編教材，融入臺灣生活和教育議題，學員口語能力 訓練提高為學術性的議論。三､藍海華語文中心實行翻轉教學，教師需備課充分，課前設計有興趣的話 題，預測課堂中各國籍易錯的發音。四､藍海華語文中心的教師課中不斷提問問題做形成性評量，並以學期筆試和 舉辦期末演講做總結性評量。五､藍海華語文中心教學實施前先評量分班，學員簽訂說中文誓約和不曠課誓 約，為高級班每位學員訂製個別化課程。六､藍海華語文中心在教學實施中不使用多媒體教學，以翻轉教學精神來運作課程

，提問學生有興趣的話題。七､藍海華語文中心教學實施後，合班課與單班課教師緊密聯繫，解析學員學 習困惑之處，照顧到落後的學員。八､藍海華語文中心教師需使用「普通北京腔」，資深教師傳承教學技巧與實務經驗，累積文化實踐課程的基礎。九､藍海華語文中心招募歷屆師資班學員，成為外籍生的校外教學華語文語 伴，以加強生活化語境。 根據前述研究結果，本研究提出對華語文中心、華語文教師以及後續相關研究者之建議。關鍵詞: 華語文中心、華語文教學實施、華語文教學法

在意識形態與工具性之間：日本帝國的「臺灣語」宣傳與運用

為了解決111台大二階筆試的問題，作者劉漢儀 這樣論述：

　　日治時期，臺灣總督府以建立學知並掌控為目的，透過現代語言學的方法對臺灣島上的語言進行研究與標準化，並以島上使用人數最多的閩南語建立起「臺灣語」的概念。更是利用漢文與假名創立「臺灣語假名」的書寫方式，供日人學習與培訓殖民地官僚之用。臺灣語假名基於統治與國語教育所產生的需求，雖與國語政策的推行相違背，卻一直存在於教育、司法體系與低階官僚的學習訓練當中。1930年代，國語普及運動及法西斯主義盛行，中日戰爭爆發後島內漢文欄遭到廢止。進入戰時體制之後，帝國更是極力推行皇國右翼思想及皇民化運動。然而，臺灣語卻仍然為總督府所運用，與帝國的文化統合政策呈現出對內與對外的兩個矛盾。　　總督府運用臺灣語的對

內矛盾，便是於臺灣島內在文化統合政策下仍然使用臺灣語的矛盾。由於統合尚未完成，在總督府面對總體戰爭的動員需求下，不得不暗自使用「被殖民者語言」臺灣語。臺灣語是與宣稱逆反，但實際上卻不可或缺的宣傳工具。至於對外矛盾，則是指總督府雖然在臺灣島內嚴格執行國語政策並排擊臺灣語，卻在對外的南進擴張中明顯運用臺灣語的現象。有趣的是，當向外延伸至「南支南洋」進行擴張時，臺灣語便搖身一變成為了福建語，是與「大東亞共通語」日語共存，且作為指導者的日本為了民族共榮必須學習的「當地語言」。　　上述臺灣語運用的對內矛盾與對外矛盾，展現出日本帝國的語言政策在宣稱與實際上的差距，揭示了帝國越對外膨脹，卻越無法在內部達到完

全包攝與統合的現象。本文試圖運用國語的相對面，即是作為「被殖民者語言」的臺灣語，修正過去對日治時期帝國語言政策的研究觀點。日本帝國的語言政策並非僅有以國語為主的統合力量，實際上亦運用了「被殖民者語言」，試圖填補統合力量無法企及之處，形成了在意識形態上推行國語，卻在工具性上無法拋棄臺灣語的拉扯與矛盾。

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