股票這個價位要不要買論文書籍站
國立臺北教育大學 課程與教學研究所 吳麗君 博士、趙明仁所指導 林國凍的 中國大陸小學公開課之個案研究：教師專業學習的視角 （2014），提出1820國光動態關鍵因素是什麼，來自於公開課、以賽代培、教師專業學習。
中國大陸小學公開課之個案研究：教師專業學習的視角
為了解決1820國光動態 的問題，作者林國凍 這樣論述：
摘 要 本研究目的係探究中國大陸小學公開課與教師專業學習之間的關係。公開課是中國大陸小學常見的一種特殊課堂教學形式，亦是教師專業學習的重要平臺。公開課對中國大陸小學教育的意義不容小覷，如果以食物為譬喻，公開課乃教育領域的「特色菜」。本研究邀請中國大陸內陸的一所小學為研究對象，藉由田野觀察、訪談、文件等策略，蒐集一手資料，厚實地描述個案學校教師如何透過公開課進行專業學習。 在田野資料之上，本研究從三個面向論述公開課與教師專業學習的關係，第一，公開課對教師專業學習的意義；第二，公開課對教師專業學習的價值；第三，教師利用公開課的平臺所獲得專業學習與成長。最後，探究公開課對臺灣教師專業
學習的啟示，簡言之為流動、打磨、扎實、學習、爬梯、規定與要求；雖然是簡單的動詞，卻意義深遠，足為臺灣借鏡。 為期兩年的研究，從所蒐集的相關資料加以整理與分析之後發現，公開課確實對教師專業學習具有重大的意涵。從新手教師到青年教師，甚至於資深教師，公開課一直伴隨著教師成長軌跡。不管是要教學比賽或是評定職稱，甚至是爭取榮譽稱號，公開課乃是必經的管道。故在大陸未經公開課洗禮，難以成就一位優秀的小學教師。 總之，個案學校係依據不同年齡層教師的不同需求，規劃不同類型的公開課，以期達到相互聽課、經驗交流與同儕互助的學習目的，進而協助教師不斷地改善課堂教學，提升自我的教學基本功與專業成長。關鍵字：
公開課、以賽代培、教師專業學習