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2022新制身心障礙鑑定標準的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張世彗,藍瑋琛寫的 特殊教育學生評量(第九版) 可以從中找到所需的評價。
國立臺北大學 社會工作學系 張菁芬所指導 宋汶玲的 身心障礙新制之法定照顧服務項目判定決策初探-以需求評估人員角度分析 （2021），提出2022新制身心障礙鑑定標準關鍵因素是什麼，來自於身心障礙新制、需求評估、法定照顧服務項目、判定決策。
特殊教育學生評量(第九版)
為了解決2022新制身心障礙鑑定標準 的問題，作者張世彗,藍瑋琛 這樣論述：
評量在特殊教育上扮演著關鍵性且重要的角色，本書旨在撰述特殊教育學生評量的相關課題。全書分為「基本理念」、「鑑定與安置實務」、「評量種類、領域及工具」以及「整合評量」四大篇，分別闡述：(1)評量的基本概念；(2)正式評量應具備的基本認知；(3)特殊教育學生的鑑定安置議題與實務；(4)非正式評量；(5)認知能力、智力、語言、知覺動作、情緒與行為、性向、人格、成就、適應行為，以及發展性等領域的評量概念與工具介紹；(6)評量結果的整合與應用。此外，本書另闢有舊制和新制的「溫故知新專欄」，有助於特殊教育類科教師資格檢定之複習。
身心障礙新制之法定照顧服務項目判定決策初探-以需求評估人員角度分析
為了解決2022新制身心障礙鑑定標準 的問題，作者宋汶玲 這樣論述：
依身心障礙者權益保障法訂定身心障礙鑑定及需求評估作業之相關程序，執行第二階段需求評估人員身處於一線官僚，是制度與服務使用者間的重要橋樑角色，其判定決策形成過程是重要的環節，影響著制度的落實與服務使用者需求、權益的維護。本研究就需求評估制度樣態與需求主體分別進行討論，從需求評估人員的詮釋及實務場域的看見，並進一步探究執行困局中的選擇與因應。 研究採取詮釋學觀點，並透過立意抽樣及滾雪球抽樣形式，選取7名委託辦理單位之仍在職的第二階段需求評估人員，透過深度訪談進行資料蒐集，及以持續比較法完成資料彙整與分析。研究結果： 一、在需求評估制度之下的看見，分別有評估視角不同、環境場域差異帶來的改變，
判定重心偏移、制度期待難回應造成的模糊，審查型態歧異、合作角色不對等形成的偏誤，以及訓練、支持不足以回應實務現場的限制等面向。 二、在身心障礙者需求間的看見，需求主體的視角調整。 三、在決策順序與影響因素間的看見，分別為自由心證的判準決策及判定需求與時間、案量、資源的競合。研究建議： 一、制度面：確立第二階段福利與服務需求評估的規則與定位、建立回應實務的教育訓練與支持規劃、制定明確的規範內容並促進公私合作的平等形式。 二、實務面：強化專業知能的養成、建立平等的對話關係與積極的合作模式。