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實用寫作（影印版）

為了解決Comma splice的問題，作者貝利（Edward P.Bailey）等 這樣論述：

《實用寫作》已再版9次，得到各國寫作方面專家的普遍認可。本書面向寫作的初學者，從一段式短文到五段式短文，再到學術論文，循序漸進地講授如何寫作。本書內容豐富，簡單易懂，所介紹的寫作策略可以被應用在多種文體中，具有極強的實用性。此外，標點和表達部分更是學生必備的英語寫作知識。同時，根據當代大學生的需求，書中還加入了邊注、練習和例文。 本書突破了傳統的寫作教學方式，突出口語化寫作，讓學生掌握清晰的寫作結構，並練習寫作個人的經歷和熟知的人或物，目的是為了讓寫作豐富多彩，充滿樂趣，更重要的是讓學生用獨特的視角來學習寫作。作者文筆流暢，避免使用大量的學術化語言，如同在課堂上與學生親切交談，大大拉

近了與讀者之間的距離。引用作者的話說︰“我們所講的寫作模式，不是寫作的目的，而是對寫作的指導。” PREFACE ACKNOWLEDGMENTS SECTION ONE A Model for Writing PART 1 The One-Paragraph Essay （Stage l） 1 Overview of the One-Paragraph Essay （Stage I） 2 Support: Examples, Statistics, Statements by Authorities 3 Topic Sentence

4 Unity 5 Coherence 6 Tips on the Writing Process PART 2 The One-Paragraph Essay （Stage ll） 7 Overview of the One-Paragraph Essay （Stage II） 8 Support: Subtopic Sentences Checklist for the One-Paragraph Essay PART 3 The Five-Paragraph Essay 9 Overview of the Five-Pa

ragraph Essay 10 Alternative Techniques of Layout 11 Thesis Statement with Blueprint 12 Central Paragraphs 13 Introduction 14 Conclusion Checklist for the Five-Paragraph Essay SECTI0 N TWO Beyond the Model Essay PART 4 More Patterns of Development 15 Comparison and

Contrast 16 Cause and Effect 17 Classification 18 Process PART 5 The Research Paper 19 Overview of the Research Paper 20 Finding Support 21 Taking and Organizing Notes 22 Organizing Your Thoughts and Support 23 Using Borrowed Material in Your Paper 24 Parentheti

cal Documentation 25 Works Cited SECTION THREE Improving Your Punctuation and Expression PART 6 Punctuation 26 Definitions 27 Sentence Fragment 28 Comma Splice and Fused Sentence 29 Comma 30 Semicolon 31 Colon 32 Dash 33 Apostrophe 34 Quotation Marks PART

7 Expression 35 Subordination 36 Sentence Variety 37 Parallelism 38 Misused Modifiers 39 Subject-Verb Agreement 40 Pronoun Agreement 41 Passive Voice 42 Word Choise APPENDIXES A Theme Format B Commonly Confused Words C Glossary of Grammatical Terms INDEX

北京大學出版社2008年最新引進了一套國外暢銷的《英語寫作原版影印系列叢書》，並邀請我為這套叢書寫字，談談我對英語寫作教學與研究的一些認識。我仔細翻閱後，覺得這套書特色十分鮮明，其中有幾本再版達十次以上，經久不衰，非常樂意在此推薦給我匡的廣大讀者。 在經濟全球化和網絡高度發達的今天，學好英語已變得十分重要，英語口頭與書面語的表達能力已逐漸成為當今的核心競爭力之一，從第二語言學習的社會文化觀看，能否流利地運司外語進行口頭或書面交流已直接關系到學生的就業和未來發展。中國的英語寫作教學有許多問聶需要深入探討，引進國外優秀的英語寫作教學與研究成果，對于更新我國的英語寫作教學觀念

和方法，改革當前的英語寫作教學具有重要意義。 一、國內外二語寫作研究概覽 第二語言寫作的教學與研究在國際上一直受到重視，國外的寫作教學研究十分活躍，以美國為例，美國普度（PURDUE）大學每年定期召開二語寫作學術研討會，2008年6月6—7日召開的第7屆寫作年會的主題是:外語寫作教學:原理與實踐。二語寫作擁有自己的研究隊伍、研究機構、學術期刊。概括起來，國際二語寫作研究集中在四個領域:（1）寫作過程研究，重點關注認知操作模型、寫作構思策略、學習者的個體差異以及寫作過程的階段性變化；（2）寫作結果研究，采用文本分析、錯誤分析、對比分析、對比修辭分析、語料分析等方法；（3）寫作

社會文化因素研究，影響寫作的社會結構、語域知識、動機和需求等因素；（4）寫作教學研究，如教學過程、學習策略、語言水平發展、課堂教學環節、寫作測試、網絡寫作課件開發等。國際二語寫作研究近期關注四個熱點:（1）批評對比修辭學，（2）母語寫作遷移，（3）寫作教師教育，（4）計算機輔助寫作與研究。 我國的英語寫作教學與研究歷史較長，近年來發展迅速，據不完全統計，從2003—2007年，國內的外語類核心期刊上發表的英語寫作研究的論文就有一百多篇；出版的學術著作主要有︰ 1.《英語寫作研究》（文秋芳、王立非，2003） 2.《以寫促學:英語寫長法的理念與操作》（鄭超等，2003

） 3.《漢語語文能力向英語寫作的遷移的路徑與理據》（王立非，2004） 4.《影響二語寫作的語言因素研究》（馬廣惠，2004） 5.《母語思維與英語寫作》（王文宇，2004） 6.《英語寫作認知心理研究》（王俊菊，2005） 7.《英語寫作教學與研究的中國視角》（王立非、張佐成，2008） 英語寫作的專題學術研討會發起于2003年，先後在廣外、西外、武漢大學、對外經貿大學、貴州大學召開，每次會議主題各有側重，關注我國寫作中的熱點問題，每次會議都出版了文集。中國英語教學研究會還接受申請，成立了英語寫作教學專業委員會，34所高校成為常務理事單位，

會員近百人。我國的英語寫作研究的特點是:（1）英語寫作研究呈逐年上升趨勢；（2）關注英語寫作篇章結構、影響寫作的因素、寫作教學法、寫作評估與測試，寫作與相關課程或學科的關系、寫作語用以及寫作錯誤等；（3）實證研究正逐步增加；（4）研究開始從對客體轉向對主體的研究；（5）開始借助語料庫研究寫作。我國學生的英語寫作特點是:（1）學生寫作依靠母語思維，母語思維參與二語寫作的全過程，母語在二語寫作中正面和負面影響都有。（2）學生寫作句法單調，過度使用某些詞匯，表現出較強的口語文體特征，語篇模式受母語思維影響特征顯著，語體意識不強。（3）二語水平、母語寫作能力、寫作任務與條件、寫作練習頻率、情感等因素對

二語寫作的質和量影響大。 二、寫作理論在教學的發展 西方的寫作理論經歷了一個從“寫作結果論”到“寫作過程論”再到“元認知論”和“社會認知論”的不斷發展階段，多年來，東西方學者試圖從內在和外在等不同視角去理解和解釋寫作這一十分復雜的思維活動。就外在而言，寫作教學“支架”理論（scaffolding）從維果斯基的“最近發展區域”理論出發，強調寫作教學要輔助以教師、教材、範文等，分階段和分解寫作任務，逐步讓學生脫離輔助的“F以架”，獨立寫作。寫作教學語域理論根據韓禮德的功能語言學理論，強調語境知識的作用以及寫作語場、語旨、語式三要素。語場決定寫作以共核詞匯及結構為主；語式決定寫作

的口頭語和書面語的差異；語旨決定寫作繭自縛的語氣和態度。Bhatia等人的體裁（genre）理論認為:（1）體裁是一種可辨認的交際事件；（2）體裁是一種內部結構特征鮮明、高度約定俗成的交際事件；（3）建構語篇必須受到某種特定體裁要求的制約；（4）作者可在體裁規定的框架內傳達個人的意圖或交際目的。一些學者從社會認知的視角看待二語寫作，並提出寫作教學的社會認知模式，確定了寫作中作者、主題以及讀者三者之間的動態交互關系，將寫作過程看成一個循環的非線性過程和勸說活動。就內在而言，寫作過程論強調寫作是一個發現意義的過程，包含不同的階段，各階段又相互聯系和交錯。Flavell等人提出了元認知寫作理論，強調

元認知從主體知識、任務知識和策略知識三方面對寫作認知活動進行調控。這個理論對理解母語和二語寫作認知模式、評估二語寫作者的元認知發展和分析二語寫作知識具有重要意義。 ……

Comma splice進入發燒排行的影片

明示教學法對大學生作文中連接詞使用方面的成效

為了解決Comma splice的問題，作者林文斌 這樣論述：

許多研究英文寫作的學者皆認可連接詞使用的重要性，因其可以傳達作者真正想要表達的意義，也可讓讀者不需花費太多心力，而了解整篇文章。然而，先前英文寫作研究的文獻大都著重於量化研究，大部分藉由比較母語人士與英語學習者的語料庫來分析是否有所不同，卻無法顯示學習者實際上的使用情形。此外，教科書的設計並沒有將連接詞依據語意、文法及文體風格差異做進一步的分類。因此學習者可能漸漸忽略連接詞在寫作上的必要性，以及其在文章中對可讀性與邏輯性的影響。是故，Lee (2000)、Guiju (2005)及Radwan (2005)將連接詞的明示教學法視為一種有益且必要的策略。 本研究旨在探討明示教學法

在透過四堂課的連接詞教學上是否有所成效。受試者為20位主修英文且正在上英文作文 課的大一生。學生須先填寫一份背景資訊問卷，接著開始為期四周的連接詞教學課程。在這段期間，研究者藉由從語料庫取得的真實例句來進行語意、文法及文體風格的講解。學生必須另外完成每一份連接詞練習題型。 資料來源為填空及作文的前後測成績，以成對樣本T檢定來比較前後測成績，並確認是否有所進步，以及連接詞錯誤的質化分析和學生在背景資訊和回饋問卷上的回應。研究結果顯示，經由為期四週的明示教學法，學生的兩份後測成績皆較先前進步，證明寫作品質的提高和連接詞使用錯誤率的降低。學生對此教學法也給予正面肯定。此外，未來的教學方向也建議

進一步將電腦輔助教材或網頁設計單元與明示教學法做縝密的結合，將能讓學生在連接詞的學習成效上更加顯著，並進而提升英文寫作能力。