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Schedule 1的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦邱宏達寫的 運動與科學(二版) 和的 Law and Regulation of Community Interest Companies都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和所出版 。
國立屏東大學 體育學系健康與體育碩士在職專班 林瑞興所指導 駱翠環的 八週核心肌群訓練對國小田徑選手速度、爆發力與敏捷性之影響 （2021），提出Schedule 1關鍵因素是什麼，來自於核心肌群、運動表現、運動訓練。
而第二篇論文國立臺南大學 教育學系教育經營與管理碩博士班 呂明蓁所指導 廖凰吟的 國民小學融合教育班級導師的日常 （2021），提出因為有 融合教育、多元文化教育、特殊教育、建制民族誌的重點而找出了 Schedule 1的解答。
運動與科學(二版)
為了解決Schedule 1 的問題，作者邱宏達 這樣論述：
運動與科學之關聯密不可分！ 什麼是運動？ 什麼又是科學的運動？ 本書嘗試將科學的方法運用在競技運動上，使有效提升競技運動學習的效果。除此之外，也可以藉由對運動科學的認識，幫助欣賞比賽和了解某些運動技術的科學原理，進而增加對於競技運動的興趣。
Schedule 1進入發燒排行的影片
ポケモン新作、ダイパリメイク＆アルセウスには赤緑が深く関わっていた・・・？
赤緑の世界より3000年も前の世界を冒険できるということで、
ポケモンのまだ明かされていない歴史を知ることができるかも・・・？
新作が楽しみ過ぎるとーやが、3000年前のポケモンの歴史について考察いたします！
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＜楽曲・素材提供＞
※本動画で使用している一部BGMは「魔王魂」様からお借りしております。
※本動画で使用している一部映像エフェクトは「らぼわん」様からお借りしております
#都市伝説 #ポケモン #歴史
ポケモン 考察 3000年前 歴史 ダイパリメイク アルセウス
八週核心肌群訓練對國小田徑選手速度、爆發力與敏捷性之影響
為了解決Schedule 1 的問題，作者駱翠環 這樣論述：
本研究探討八週核心肌群訓練對國小田徑選手速度、爆發力與敏捷性之影響，以屏東縣九如國小田徑隊年齡介於11歲至12歲，共20名學童為研究對象，分成實驗組10名，控制組10名。除研究對象原訂的課表訓練之外，實驗期間內實驗組八週需額外接受每週3次核心肌群訓練、每次約40分鐘。 核心訓練課程包含捲腹運動、背部伸展式、棒式運動、側面棒式運動、橋式運動、雙腳跳階、跪姿式伏地挺身、跳繩、跑上走下(30階)，訓練前後進行測試，經由單因子共變數分析，比較訓練組和控制組在介入前、後是否有顯著的差異。八週訓練後發現，對速度有顯著的提升(60公尺成績，實驗組10.00.77秒vs.控制組11.40.17秒，
p＜.05)、(100公尺成績，實驗組17.60.26秒vs.控制組18.50.26秒，p＜.05)。對爆發力有顯著的提升(立定跳遠成績，實驗組159.53.28公分vs.控制組145.73.28公尺，p＜.05)。對敏捷性有顯著的提升(反覆測併步成績，實驗組16.00.50秒vs.控制組16.30.50秒，p＜.05)、(十公尺折返跑成績，實驗組11.20.25秒vs.控制組12.00.24秒，p＜.05)。研究結果指出透過八週核心肌群訓練對田徑國小選手速度、爆發力、敏捷性具有提昇的效果。
Law and Regulation of Community Interest Companies
為了解決Schedule 1 的問題，作者 這樣論述：
This new title provides a full analysis of the legislative and regulatory backgroundof community interest companies and is a guide to all six CIC precedents: 1. CIC model constitution: company limited by guarantee with a small membership2. CIC model constitution: company limited by guarantee with
a large membership3. CIC model constitution: private schedule 2 company limited by shares with asmall membership4. CIC model constitution: private schedule 2 company limited by shares with alarge membership5. CIC model constitution: private schedule 3 company limited by shares with asmall membershi
p6. CIC model constitution: private schedule 3 company limited by shares with alarge membership The precedents are fully annotated to provide guidance on each article, togetherwith bespoke clauses that may be included for specific events.It also uses caseexamples to demonstrate: how to create or co
nvert to a CIC the reporting requirements with Companies House and the CIC regulator Armed with this text any solicitor, barrister or accountant will have the tools toconfidently advise clients on the legislative and regulatory background of CICs. Thistext would also suit community bodies or individ
uals who wish to set up a socialenterprise using the CIC structure, in particular, sports clubs or voluntary groups.
國民小學融合教育班級導師的日常
為了解決Schedule 1 的問題，作者廖凰吟 這樣論述：
本研究採建制民族誌，旨在瞭解帶領融合教育班級導師的日常，尋找融合教育班級導師在建制中的社會關係，並找出文本建構中介的支配關係，藉此了解融合教育班級導師他們因特殊生入班所需的協調與看不見的工作、導師對特殊生入班因應之道。除此之外，導師應對特殊生是否符合《身心障礙者權利公約》所提及的「可接受性」以及「可調適性」這兩個重點。 透過半結構式訪談，錄音以及筆記，將這8位國小教師的日常紀錄下來，再經過與文本對話，建構出以下發現:1. 融合教育班級導師經由「課表」這個文本進行每日的教學操演，例如批閱聯絡簿、批改作業、照表操課等。然而融合教育班級導師帶班背後還有四項看不見的工作:「清潔」、「輔導學生
」、「學校交付工作」以及「與他人的協調」。2. 融合教育班級導師能帶好融合班級所需的三個協調關鍵對象: 家長、一般生以及特殊生。後兩者是最重要的，尤其是特殊生，「特殊生類型」成了融合班裡的文本，支配著特殊生與導師的互動關係。特殊生不再是不被注意的影子，而是擁有鮮明個性的主體。3. 帶好融合教育班級的知識技巧有以下幾點:（1）多汲取特殊教育的知識以及多看書 （2）增加溝通技巧與輔導技巧（3）調整心態、帶人要帶心4. 融合教育班級導師在《身心障礙者權利公約》中所提及的「可接受性」以及「可調適性」這兩項重點皆有做到尊重差異、合理調整，這也相當符合多元文化教育的精神。關鍵字: 融合教育、多元文化
教育、特殊教育、建制民族誌