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數位設計基礎 - 邁向DMT數位多媒體綜合能力國際認證Fundamentals Level 附範例實作光碟 - 最新版 - 附贈OTAS題測系統

為了解決Windows 剪輯軟體的問題，作者吳順治,歐陽芳泉,劉品彤,梵妮莎 這樣論述：

　　1.內容規劃完善：本書涵蓋數位多媒體概論、文字媒體、影像媒體、音訊媒體、視訊媒體、動畫媒體等內容 　　2.結合認證考試：涵蓋DMT認證考試範疇，奠定考證能力 　　3.理論實務並重：多媒體的基礎原理結合相關軟體的實際操作，強化應用實力 　　4.圖解軟體操作：大量軟體視窗圖搭配操作步驟說明，輕鬆上手，成果立現 　　5.模擬測驗：每章設計各種題目，檢測學習成效及增進應試能力 　　6.素材檔案：本書素材及完整成品檔案置於光碟中，供讀者練習使用  

Windows 剪輯軟體進入發燒排行的影片

透過影片教材訓練商業型義式咖啡機之操作成效

為了解決Windows 剪輯軟體的問題，作者陳美君 這樣論述：

本研究旨在探討虛擬實境影像教學，在餐飲業訓練方面是否得以應用，以及與其他過往訓練方式學習效益之差別。將以國立高雄科技大學觀光管理系，「義式咖啡機操作」之課程為期研究模組，其研究對象限定為，國立高雄科技大學且從未學習操作過義式咖啡機之大學生，共五十位。本研究採用完全隨機實驗設計法，將五十位受測對象隨機平均分類為五個組別，每組共十人，分別為：①面對面一對多實作教學、②2D影像教學、③360度影像教學、④VR影像教學及⑤自行閱讀操作手冊學習，統一給予十分鐘學習時間後，為受測對象進行拿鐵咖啡製作完成度評測，以瞭解各模組間的學習成效之差異。根據研究評測分析結果顯示，第一組受測對象完成度較高，有九位受測

者可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，也是目前課程主要之授課方式；第二組有四位受測對象可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，為大眾有興趣之學習者自學管道之一；第三組有五位測對象可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十；第四組有四位受測對象可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，但比起第二組之整體完成度略顯稍低，因受測對象稍有暈眩感而無法專注學習；第五組受測對象完成度較低，僅有二位受測者可獨立完成拿鐵咖啡製作之百分之七十，也是所有受測對象中最為反彈之教學模式。根據五十位受測對象回饋，現代學生對於科技設備使用接受度高，且具有極大興趣，但若融入教學訓練中，還是期望以面授教學訓練為主，影片為輔。

最新數位多媒體概論 - 邁向DMT數位多媒體綜合能力國際認證附範例實作光碟 - 最新版 - 附贈OTAS題測系統

為了解決Windows 剪輯軟體的問題，作者吳順治,歐陽芳泉,劉品彤,梵妮莎 這樣論述：

　　1.內容規劃完善：本書涵蓋數位多媒體概論、設計美學、文字媒體、影像媒體、音訊媒體、視訊媒體、動畫媒體與多媒體綜合應用等內容         　　2.結合認證考試：涵蓋DMT認證考試範疇，奠定考證能力     　　3.理論實務並重：多媒體的基礎原理結合相關軟體的實際操作，強化應用實力 　　4.圖解軟體操作：大量軟體視窗圖搭配操作步驟說明，輕鬆上手，成果立現 　　5.模擬測驗：每章設計各種題目，檢測學習成效及增進應試能力     　　6.素材檔案：本書素材及完整成品檔案置於光碟中，供讀者練習使用

以ARCS模式探討將國片融入影片剪輯課程之學習動機研究

為了解決Windows 剪輯軟體的問題，作者許恒齊 這樣論述：

本研究利用Keller(1983)所發展的ARCS動機模式為基礎，將國片融入影片剪輯課程中，探討學生學習動機的表現、學習歷程及學習成果。研究對象為16位碩一生，進行4次的教學活動，每次3堂課，共12單元。本研究採問卷調查法並輔以質性資料，包含半結構式的訪談、學生自評表及個人作業。學生在學習完國片融入影片剪輯課程後，進行問卷施測，而後從16位學生中隨機抽取5位學生進行訪談。研究結果為：1.學習動機的表現：從教材動機量表來看，以七點量表為評分標準，得出四個面向的平均數為「引起注意」5.76、「切身相關」5.85、「建立信心」5.43及「感到滿足」5.66，顯示國片融入影片剪輯具備引起學習動機的特

質。此外，軟硬體的相容性、英文介面及對軟體的熟練等問題，亦會影響學生的學習動機。2.學習歷程：從出席率及作業繳交來看，16位研究對象皆有良好表現，無缺席及缺交情況，表示學生重視課程的學習；從學生自評表來看，以七點量表為評分標準，得出「第一堂課」6.04、「第二堂課」5.79、「第三堂課」5.96、「第四堂課」5.96，結果偏向正向，表示學生同意用國片教授課程內容，讓他們在學習的過程中是理解且清楚軟體的操作技巧；從學習歷程之訪談來看，本課程的設計促進學生思考剪輯的觀念並將所學加以應用，而教師適時的幫助能提升學生學習。此外，學生自評表能幫助學生督促自己並檢示自我的學習情形。3.學習成果：以五點量表

為評分標準，共20題，滿分100分，兩位教學者評比16位學生的個人作業，其整體平均數為70.69分，表示將國片融入專業性的軟體課程中，學生學習後呈現出來的成果是趨向正向。4.學生對課程的看法：國片融入課程具備提供學生一個影片效果的參考樣本，且若剪輯的國片素材為學生熟悉的內容，學生在製作作品時能更得心應手。而在課程設計上，加入電影剪接美學知識，除增加課程多變性外，也幫助學生思考其他剪接細節；加入分組討論活動，可以增加同儕間的互動，但為避免存有僥倖心態的機會，需保留些許個人活動與作業的機會。雖然國片具聲光效果，但在影片的呈現觀點上會侷限了學生在剪輯作品時的創意。本研究成果，期許能對於教師在教授影片

剪輯課程時的一個實質的授課建議，並讓有志發展影片剪輯的教師，提供一個教材設計的建議。