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30 天雅思寫作7+ 攻略：必備句型、加分搭配詞、邏輯寫作大綱，取分重點考前完全掌握

為了解決band 1中學的問題，作者蕭志億（派老師） 這樣論述：

30天雅思寫作 Band 7+ 高分！ 考官評分標準｜留學考試專攻｜考生實戰見證 精準用字，絕對母語感 多元構句，高度變化性 縝密組織，才有邏輯力 資深雅思專家：派老師不藏私～讓你「派」上用場 　　派式獨門祕笈：大綱式寫作 　　快速分析破解題目，擬定完整大綱，寫出論述有力、符合答題標準的作文。 　　6 種圖表寫作攻略 　　Task 1 高頻圖表類型，精闢題型分析、必用字彙、文章架構，理出寫作脈絡。 　　10 組必備變化句型 　　句型單一不夠，用錯句型扣分 NO-NO！10組功能句型╳衍生變化型，文章開頭、主旨、結論都能運用自如。 　　20 類主題寫作 　　Task 2 討論性短文

，20 類必考主題，全面解析：高分範文、必備用字、段落組織。 　　400 組加分搭配詞 　　Collocation（搭配詞）從有限字彙普通表達，晉級驚豔考官的精準詞組，帶你突破高分寫作關卡。 跨國商界、英文學界信心推薦 　　蔡伯璟｜Yahoo奇摩 電子商務業務部 副總裁 　　一次打敗雅思作文大魔王，全靠本書！ 　　雅思寫作講究文意精確、語意連貫、句法掌握，本書全面收錄。作者屢助我在每一次的跨國交流中，用更流暢自然方式與英語母語者溝通，是我高度欣賞的英語教師。 　　楊智民｜格林法則英語單字記憶專家 　　派老師獨門絕技─大綱式寫作4步驟、詞語搭配技巧，必能幫助雅思考生寫出一篇流利、道地、立

論有據的高分文章。 　　★考生實戰高分見證★ 　　葉姓考生 寫作7.0 　　考試地點：高雄恆逸訓練中心 　　考試成績：L9.0 S7.5 R8.0 W7.0，總分：8分 　　考試日期：2020/03/29 　　小作文方面，我發現自己對整理數據、分項討論有很大的障礙，於是我開始分析老師發的佳作合集內的每一篇，再加上老師改寫題目、overall、趨勢、數量公式，最後考試時才穩定一些。小作文總是用掉我20至25分鐘的時間，因此在大作文方面我需要練習的就是速度，幸好有老師整理出的大綱，讓我考試的時候也能思緒清晰，不會因為緊張而拖慢速度。 　　黃姓考生 寫作7.0 　　考試地點：一戰北科集思會議

中心 　　考試成績：一戰L8.5 R9.0 W7.0 S8.0總分：8.0分 　　考試日期：2019/10/12 　　對我而言，寫作也相當困難，畢竟自從高中畢業後就不曾用英文寫過任何一篇。派老師教的大綱式寫作在訓練時提供了很大的幫助，讓人很快掌握到寫作的基本概念。小作文方面，老師帶著我們解析各類型圖表的解讀方法，也教導了改寫的技巧，其中collocation是我對於英文這個領域從來都沒有的觀念，比起用生冷艱澀的難字，動詞、名詞、形容詞的搭配得當才是拿高分的關鍵，也更貼近母語人士的英文。最後老師的精選範例也提供非常大的幫助，在考試前的最後一個月，大量的從其中抓出大綱與用詞，在實戰時非常實用！

　　 　　張姓考生 寫作7.0 　　考試地點：一戰：台大、二戰：台北科技大學 　　考試成績：L7.5 R8 W7.0 S6.5  總分：7.5分 　　考試日期：2017/11/11 　　寫作對我而言比較困難，因為已經一段時間沒有寫過完整的英文文章。小作文一開始看起來很難，因為我不擅長整理數據，但老師所給的方向，像是overview、上升或下降的趨勢、最大或最小值等等都讓我可以有把握的在20甚至15分鐘內完成。相對來說，我一開始以為大作文是比較簡單的部分，到後來才發現要在短時間內，大量的運用不同單字、建構出邏輯關係，甚或要吸引考官閱讀是極其困難的。派老師整理出來的寫作大綱的確給了我很大的幫助。

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利用分類與迴歸樹探討中學生學習成就的相關因素

為了解決band 1中學的問題，作者江羿臻 這樣論述：

本研究主要的目的在透過分類與迴歸樹（CART）分析方法，探討中學生在不同學習階段的學習成就情形及其相關因素，比較不同學習階段中學生之學習成就相關因素的差異，並進一步建立不同學習階段學習成就高低的分類預測模型。本研究是以臺灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）為資料來源，採用第一波國中樣本和第三波高中/高職/五專追蹤樣本的學生和家長問卷，樣本數為3022人。經過CART分析之後，本研究有以下三點發現：1. 中學生於不同學習階段的學習成就有顯著差異，高中/高職/五專學習階段的學習成就表現高於國中學習階段。2. 中學生於不同學習階段的學習成就相關因素是有差異的。（1）國中階段的CART分類模型包括11個

變項，涵括了個人、家庭和社會網絡三個因素。其整體分類正確率達68.9%，經交互驗證法評估後略降為64.7%，對於高學習成就的分類正確率達79.6%，高於低學習成就的56.1%。（2）高中/高職/五專階段的CART分類模型，包括課程類別和學校公私立別兩個變項，涵括了個人和學校兩個因素。其整體分類正確率達77.2%，經交互驗證法評估後仍達77.2%，對於高學習成就的分類正確率達80.1%，高於低學習成就的73.4%。3. 中學生於不同學習階段，用來區分學習成就高低的因素有差異。（1）就國中階段而言，如要對高學習成就進行預測，其主要解釋路徑經過「能力期望」、「父親教育程度」和「電腦使用時間」三個變項

；次要解釋路徑經過「能力期望」、「父親教育程度」、「電腦使用時間」和「學校主動與父母聯繫程度」四個變項。另一方面，如要對低學習成就進行預測，其主要解釋路徑經過「能力期望」和「自我期望」兩個變項；次要解釋路徑經過「能力期望」、「自我期望」、「父母教育期望」和「父親職業」等四個變項。（2）就高中/高職/五專階段而言，高低兩個不同程度的學習成就，其主要解釋路徑和次要解釋路徑所經過的變項是一樣的，但分類條件不同。如要對高學習成就進行預測，其主要解釋路徑經過「課程類別」（分類條件為普通學程自然組）一個變項；次要解釋路徑經過「課程類別」（分類條件為普通學程非自然組、普通學程自然組、綜合學程：學術導向）和「

學校公私立別」（分類條件為公立）兩個變項。另一方面，如要對低學習成就進行預測，其主要解釋路徑經過「課程類別」（分類條件為商業、綜合學程非學術導向、工業類、理工、文商、醫、藝術類、農業類、家事類、普通科、海事水產類）一個變項；次要解釋路徑經過「課程類別」（分類條件為普通學程非自然組、綜合學程學術導向）和「學校公私立別」（分類條件為私立）兩個變項。 最後，根據本研究的發現提出相關討論及未來研究的建議。

世界史哲學講演錄

為了解決band 1中學的問題，作者GeorgWilhelmFriedrichHegel 這樣論述：

　　本書早期譯為「歷史哲學」，是黑格爾1822～1823年在德國柏林大學講授世界史哲學的學生課堂筆記，後於1996年首先以講演錄試行本出版，分為兩部分：   　　一、世界史的概念：圍繞「理性主宰世界」這一命題，提出研究歷史可分為「原始的歷史」、「反思的歷史」、「哲學的世界史」三種方法，其中「哲學的世界史」是本書的核心精神。黑格爾認為，史學家與哲學家研究歷史最大的區別，在於前者受限於各種局部的、片面的原因或道理，含有較深的主觀意識；後者則以理性思考為基礎，把歷史理解為一個真正的整體，賦予歷史客觀的觀點，提出只有上升到哲學的高度去看歷史，才能得到正確的觀念。   　　二、世界史的進程：黑格爾以

精神自由為原則，將世界史進程分為「東方」（幼年）、「希臘」（青年）、「羅馬」（壯年）、「日爾曼」（老年）四個時期。運用唯心、辯證的歷史觀原則和方法，詳細討論人類由蒙昧走向自由的歷史過程。