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多模式互動嚴肅遊戲的創作與評估：以生活中化學元素的數位學習為例

為了解決chrome線上應用程式的問題，作者黃馨慧 這樣論述：

本研究以生活中的化學元素為案例，研究多模式互動嚴肅遊戲的發展與評估。在網路科技發達與各種行動裝置普及的數位化時代，學校教育邁向數位學習領域的發展，然而數位學習在設計上除了提供E化的教學環境，並將知識內容與互動媒體加以整合外，搭配適切的教學方法來達到良好的互動學習，將是重要的考量因素。本研究以生活中的化學元素為主題，利用擴增實境技術虛實情境結合的特性，加上螢幕觸控操作與音頻偵測的多模式互動方式，並結合2D/3D圖像、動畫、聲音及故事性的遊戲引導，將化學元素較為抽象、困難的知識轉化為具象、有趣的互動學習內容，達到寓教於樂的學習效果。在評估上，本研究以ARCS動機模型為基礎，發展「多模式互動嚴肅遊

戲」，並透過「引導探索教學」與「合作競賽教學」兩種不同的教學策略，評估學童在「學習成效」、「學習動機」與「互動媒體使用經驗」方面之影響。以新北市與台東縣兩所國小高年級班級共55人為研究對象，進行教學與實驗，而後以「學習成效測驗單」及「學習動機量表問卷」對兩組學童進行施測，測驗所得資料以獨立樣本t檢定與學童表現進行分析。本研究的結果顯示：1.透過圖像設計與虛實整合所發展的嚴肅遊戲，能提升國小學童對學習化學元素的動機，且透過故事腳本的設計及創造與生活場景之關聯性，能增進國小學童學習化學元素的成效。2.多模式互動介面的發展，能引起學童學習的好奇心與興趣，而創造嚴肅遊戲的發展，能透過遊戲達到知識學習的

效果。3.接受「引導探索教學」的學童其學習動機及學習成效，均優於「合作競賽教學」的學童，此結果顯示本研究所發展的多模式互動嚴肅遊戲，符合未來教育強調「探索式學習」的需求。4.透過在新北市與台東縣兩地不同地區學童的教學實驗的結果顯示，「有互動媒體使用經驗」的學童其學習動機與學習成效均優於「無互動媒體使用經驗」的學童。亦即，未來應增強偏鄉地區學童互動媒體體驗的機會，以提升偏鄉學童在網路世代的數位競爭力。後續本研究將擴大實驗對象，針對所發展的多模式互動嚴肅遊戲、學習動機、及學習機制做多面向的評量。並加強未來發展多模式互動探索式學習的機制。