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資訊科技融入國文教學之研究—以流行歌詞為例

為了解決energetic中文歌詞的問題，作者柯存書 這樣論述：

摘要現今時代變遷快速，科技一日千里，因此，身為教職人員必須以更多元、有變化的方式來吸引學生進行有效教學。本研究有別一般資訊科技融入國文教學，乃藉由以「流行歌詞」為媒介，施行資訊科技融入國文教學，藉此來探討對國中學生國文學習態度與成就的影響。本研究使用準實驗研究法前後測設計，以彰化縣某國中八年級兩個班共五十六位學生為研究對象，進行21節課教學實驗。以「國文學習態度量表」、「國文學習成就」前、後測量化資料與「以流行歌詞為媒介的資訊科技融入國文學習態度問卷」，作為解釋結果的依據。透過研究結果發現：一、施行以流行歌詞為媒介的資訊科技融入教學後，對學生的國文學習態度有正面影響。（實驗組學生在國文學習態

度量表從前測90.88分提升到後測98.06分）二、施行以流行歌詞為媒介的資訊科技融入教學後，對學生的國文學習成就有正面影響。（實驗組學生在國文成就測驗從前測90.2分提升到後測95.1分）三、學生對於以流行歌詞為媒介的資訊科技融入國文教學的方式，相較一般資訊科技融入國文教學，更具有正向、積極的反應。關鍵詞：資訊科技、學習態度、學習成就、國文教學、流行歌詞

創作性戲劇教學與讀者劇場教學應用於學童英語教學之研究

為了解決energetic中文歌詞的問題，作者周倍行 這樣論述：

本研究以戲劇為學習方法，文學為學習工具，企以增進英語教學成效。研究者倂融「創作性戲劇」與「讀者劇場」兩項教學實驗方法，施教於五至七年級的英語班學生。藉「創作性戲劇」教學為「讀者劇場」教學之前導課程，透過創意性教學活動之設計與施行，將想像力與創造力實踐在生活中，思考力與表達力展現在讀者劇場唸讀與展演，先有效激發研究對象創造力、思考力、想像力與表達力，提升研究對象英語學習興趣與積極主動的學習精神。再施行「讀者劇場」教學與「英語」教學，目的在於達到提升學生英語能力。最後，透過倂融教學實驗於英語教學現場，期望能提供英語教師在未來教學上不斷突破與創新的方法參考。本研究結果顯示：一、 經過「創作性戲劇」

教學，對於提升研究對象之創造力、思考力、想像力與表達力的塑造成效良好。透過「創作性戲劇」教學，啟發研究對象自身創意與想像，加深自我與他人間的情緒感受經驗值，極有助於「讀者劇場」戲劇展演表達能力增強。二、 「讀者劇場」教學，加深研究對象對劇本作品的瞭解，且能流暢並帶豐富情感於表達演繹劇本，與觀眾產生共鳴。三、「讀者劇場」教學與「英語」教學結合，確實可全方位提升研究對象英語聽、說、讀、寫能力，進步效果顯著。四、「創作性戲劇」與「讀者劇場」教學倂融實施於本研究中，研究對象將想像力與創造力實踐在生活中，思考力與表達力展現在讀者劇場唸讀與展演。五、 「創作性戲劇」教學提供研究對象性格本質改善的途徑，「讀

者劇場」教學打造英語學習情境，使研究對象英文學能精進。透過「創作性戲劇」前導課程教學，提升研究對象能以自發性、真實自我進行角色扮演。「讀者劇場」教學與「英語」教學結合，提升研究對象英語能力。足證明併融教學法優於僅採行單一策略教學法。