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朝陽科技大學 資訊工程系 劉省宏所指導 廖皓淳的 資訊科技融入教學對高中生國文科自主學習成效之研究 （2021），提出facebook遊戲關鍵因素是什麼，來自於資訊科技融入教學、傳統教學、自主學習。
而第二篇論文樹德科技大學 人類性學研究所 林燕卿、朱元祥所指導 邱育佳的 運用App數位教材輔助青少年性教育課程介入之成效研究 （2020），提出因為有 青少年性教育、行動學習、鷹架理論、問題導向學習的重點而找出了 facebook遊戲的解答。
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Facebook網路解悶遊戲密技大爆料
為了解決facebook遊戲 的問題，作者PCuSER研究室 這樣論述：
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資訊科技融入教學對高中生國文科自主學習成效之研究
為了解決facebook遊戲 的問題，作者廖皓淳 這樣論述：
本研究主要探討以資訊科技融入教學與傳統教學對高中生國文科自主學習上是否有顯著成效的差異，以臺中市某私立高中一年級，二個班級共81位學生為研究對象，進行為期18週，一週4節課，共教授12個單元課程。實驗組採用「資訊科技融入教學」，控制組為「傳統教學」，選擇教學教材為三民版國語第一冊。兩組學生皆以國中教育會考成績為前測，在學期間共進行三次定期評量，並將前測與三次定期評量的成績跟不同變項進行交叉比較和檢定分析。其結果顯示接受「資訊科技融入教學」的學生在國文科自主學習成效上，都會優於接受「傳統教學」的學生。
運用App數位教材輔助青少年性教育課程介入之成效研究
為了解決facebook遊戲 的問題，作者邱育佳 這樣論述：
過去在相關的性教育介入，均是以課堂上教學進行效果的探討，並無以App作為輔助工具進行教學，而本研究則是以「性教育科技行動學習課程」與開發符合課程主題之App作為教學輔助工具，來探討青少年學生的學習成效。本研究採用準實驗設計，徵求高雄地區15-19歲，具有使用行動載具與Apps經驗之青少年學生共68位（實驗組31位、控制組37位），進行五週共十小時的教學介入，並以問題導向學習法結合自行開發之性教育App為課程輔助鷹架。本研究發現：一、教學介入能有效提升實驗組學習者在性知識、性行為意向的學習成效表現，其中以「性別多樣化」在性知識、性態度、性行為意向效果最顯著。二、近60%學習者喜愛情感教育主題內
容，其中「關係經營」在性知識與性行為意向學習成效較佳，與之相關的「協商技能」和「分手技能」性行為意向表現也顯著提升，但「性別歧視」與「兩性交往」在性態度成效不顯著。三、性騷擾主題僅在性知識有顯著進步表現，87%學習者不感興趣和印象度不深，但自我評估對此的性行為意向的信心程度較高。四、學習者的性別、單獨約會經驗、戀愛經驗、被性騷擾經驗與行動學習經驗皆不影響教學介入成效。五、學習者在性知識、性行為意向層面可產生更佳延宕效果。六、多數學習者認同PBL教學模式與App的組合介面設計，並有意願課後與朋友分享討論。整體而言，性教育App可將輔助效果延伸至非課堂時間，達到行動學習的總體目標，且多數學習者給予
高度肯定和期待。最後，根據研究發現，本研究也提出對青少年性教育科技行動課程的教學與後續研究之建議。