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世新大學 廣播電視電影學研究所(含碩專班) 林佳欣所指導 任家慧的 以科技接受模式探討廣播新媒體對受眾之影響—以國際短波廣播良友電台為例 （2020），提出fb雙重驗證app關鍵因素是什麼，來自於新媒體、良友電台、科技接受模式、同伴影響、社群媒體、擬社會互動。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系 謝寶梅所指導 羅芝芸的 高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為與手機成癮徑路模式建構與驗證 （2016），提出因為有 手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為、手機成癮、結構方程模式的重點而找出了 fb雙重驗證app的解答。
超人氣FB+IG+LINE社群經營與行銷力：用225招快速聚粉，飆升流量變業績!
為了解決fb雙重驗證app 的問題，作者文淵閣工作室 這樣論述：
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以科技接受模式探討廣播新媒體對受眾之影響—以國際短波廣播良友電台為例
為了解決fb雙重驗證app 的問題，作者任家慧 這樣論述：
傳統廣播媒體隨著新的時代科技進步，進入了一個新的領域，聲音隨著不同媒體的承載，也以不同的新面貌與受眾互動交流，除了過往的單純聲音呈現之外，又可以在各樣的網路、社群中，加以圖像、影片輔助，對於受眾、電台及主持人彼此間拓展了更大的可能性，在媒體轉換的過程當中，有很多的機會，卻也冒著相當的風險，需要更多準確的資訊，投注金錢、時間、人力、資源才有更好的回饋及收益。以運作七十多年的國際遠東短波中文廣播為例研究，這傳統的良友電台該如何換裝，以嶄新的樣態在受眾面前再次展現，吸引更多的注意，同樣也是每個傳統廣播媒體的大挑戰。本研究宗旨是以科技接受模式來探討廣播新媒體對於受眾收聽及與電台主持人互動之影響，透過
不同的科技媒體媒介，是否能增加廣播收聽率或媒體觸及率？透過問卷調查法，隨機抽樣對象以收聽過良友電台新媒體平台的受眾為主，量化分析，問卷發放共回收508份有效問卷，問卷樣本女性佔整體樣本的70.08%，男性佔整體樣本的29.92 %。研究中以三個構面為主，分別是同伴影響、社群及擬社會互動，分別對應認知易用性、認知有用性、使用態度及使用意願，交叉研究彼此是否有正相關。經由量化分析整理資料的結論顯示，因電台本身及節目宗教色彩鮮明，數據中歸納顯示，性別、年齡、身份、教育程度、職業，都決定了良友新媒體成為受眾收聽方式的重要選項，收聽對象主要以信徒居多；另外，良友新媒體的使用狀況，數據展現以新受眾群居多，
因新的受眾群可以藉由不同的平台接觸到良友電台的節目；再者，本研究透過科技接受模式來驗證認知易用性、認知有用性與影響態度、行為意願與三個構面之間的相互關係，量化分析後皆是正向關連性，研究證明同伴影響、社群、擬社會互動都會影響到受眾對於新媒體平台的收聽及與電台、主持人的互動交流。
高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為與手機成癮徑路模式建構與驗證
為了解決fb雙重驗證app 的問題，作者羅芝芸 這樣論述：
本研究之目的在了解高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為以及手機成癮之現狀，同時分析不同背景的高中職學生在各變項的差異情形。此外，本研究亦探討背景、手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為對手機成癮之預測功能，並建構及驗證高中職學生手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為與手機成癮間的徑路模式。本研究樣本採分層叢集抽樣法，抽取台北市、台中市及高雄市之高中職12所學校，共計有效樣本為1,222人，以「手機使用行為量表」、「智慧型手機使用習慣調查表」、「手機使用心理需求量表」及「人格特質量表」進行問卷調查，並以描述統計、單因子多變量、卡方檢定、複選題、逐步多元迴歸、結構方程模式及拔靴
法等統計分析方法進行分析，共獲致以下結論：一、高中職學生手機使用心理需求以「認知需求」最高，且其手機使用心理需求在「性別」上有顯著差異，但在「年級」與「學業成績」上則無顯著差異存在。二、高中職學生的「宜人性」人格最突出，且其人格特質會因「性別」、「年級」及「學業成績」不同而有顯著差異。三、高中職學生智慧型手機持有率及上網率將近九成八，以Wifi上網者居多；最常上網的地點為家中，將近36.2%的學生行動數據方案為「網路吃到飽」，其最常使用之功能為通訊社交聊天類。高中職學生部分的手機使用行為會因「性別」、「年級」及「學業成績」不同而有顯著差異。四、近六成五的學生具手機成癮的傾向，其中以「健康與人際
問題」成癮最嚴重，且手機成癮的情況不因「性別」而有顯著差異，但會因「年級」與「學業成績」不同而有顯著差異。五、背景、手機使用心理需求、人格特質及手機使用行為對手機成癮有顯著的聯合預測力，其中以「娛樂需求」最具預測力。六、高中職學生的手機使用心理需求、人格特質、手機使用行為及手機成癮之測量模式適配度良好，契合觀察資料。七、手機使用心理需求對手機成癮具有正向直接的影響效果，且人格特質及手機使用行為在手機使用心理需求與手機成癮間具有部分中介的影響。最後本研究根據上述結論，提出建議，以供高中職學生、家長、學校教師及輔導人員、行政單位及後續研究之參考。