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國小3D列印課程建構與實踐評估之研究

為了解決freecad免費的問題，作者黃瓊儀 這樣論述：

摘 要本研究旨在研發一套適合之國小3D列印課程，並經實施後探討其教學成效並加以改進課程，最後建構國小3D列印課程之發展模式。研究目的為：一、研發適合之國小3D列印課程；二、探究國小3D列印課程之發展與實施成效；三、建構國小3D列印課程之發展模式。為達上述目的，本研究方法主要採用行動研究法，並輔以採取參與觀察、內容分析等研究方法，進行研究資料的收集與分析。以某國小五年級學生為研究對象，進行三個學期的教學，課程經前導教學階段一個學期後，經專家效度評鑑後予以修正，並實施正式教學階段兩個學期。採用多元的資料蒐集方式，包括學生學習心得表、學生學習自評表、3D列印切片軟體操作檢核表、3D列印機操作檢核表

、成果報告評量表、繪圖軟體基本造型練習檢核表、3D列印作品評量表、3D列印專題學習歷程檔案評分表、教師教學檢核表、教師日誌等，以評估分析教師教學與學生學習成效。依據本研究分析的發現，所獲致之研究結論如下：一、課程之發展以知識、技術及創意和探究層級為核心概念，課程主題之間以具銜接與漸進性的螺旋式發展，能讓學生逐漸累積學習的經驗與實力，獲得完整的3D列印課程概念、技巧與統合能力。二、課程發展過程必須完成教學平台建置與實際數位教材彙整的工作，實施歷程善用數位教材與資訊媒體功能，結合生活情境的教材內容，與多元的評量方式，有利於3D列印課程學習的互動與引導，能促進學生的有效學習。三、科技融入主題探索的課

程模式有助於學生3D列印技術與知識的學習表現，並養成正向的動手實作之學習態度。四、設計導向的課程模式有助於學生從3D基礎繪圖設計到進階作品設計的學習表現，並培養創造潛能，提升設計創作的能力。五、專題導向的課程模式有助於學生科技創意歷程的學習表現，統整認知、態度、技能和統合的能力，以行動實踐科技創意能力與培養良好的科技素養。六、本研究之國小3D列印課程發展模式可適用於十二年國民教育國小階段科技教育3D列印課程，其課程內容符合素養導向教學與新課綱之精神。依據研究結論，研究者提出以下建議。一、學校應適切規劃科技教育的課程。二、3D列印課程設計應採取螺旋式概念有銜接並具漸進性發展。三、教學設計應呼應核

心素養導向的教學以落實新課綱精神。四、提昇學校行政適切支援的環境，擴充教學資源與設備配套，並規劃合適的教學空間與教學準備工作的時間和空間。五、提升教師科技教育課程之專業知能與科技教育素養導向課程研發及創新能力。六、在未來研究方面，研究對象可擴大或改變研究樣本，持續本課程的發展實施，並繼續研發其他3D列印引入課堂之相關研究。七、提出推廣模式，以供現場教學者參考。

適用於服務機器人之兩輪自走車

為了解決freecad免費的問題，作者戴舒婷 這樣論述：

目前台灣有許多產業都陷入發展瓶頸，尤其是餐飲相關的服務產業，其人力成本是一個相當重要的考量。首先因為餐飲業利潤低，業者無法給予員工太高的薪資；再加上工作枯燥並需要較高勞力以至於無法吸引年輕人投入。在這情況下，如果能使用機器人取代部分枯燥的人力工作，勢必能協助產業發展，亦可讓年輕人無須投入此種枯燥工作。本論文主要目的是以兩輪機器人為基礎來開發一款送餐機器人，除了驗證兩輪平衡的可行性，亦可作為載具來進行服務。把餐飲業結合科技，可以運用兩輪平衡自走車取代高昂的人力。傳統餐廳使用服務生提供點餐及送餐的服務，如果使用Kiosk 服務機台點餐，再搭配兩輪平衡自走車送餐，不僅可以減少人力需求，亦可增加餐廳

的娛樂性及話題性。