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另外網站Google 文件新增Watermark 浮水印功能，這篇教你怎麼用也說明：作為Google 招牌的文字編輯服務，他們的Google 文件近年來不僅有著許多創新功能，對應重點對手微軟Word 的各種功能的加強，其實也是「致敬」的相當 ...
這兩本書分別來自博碩 和博碩所出版 。
國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 孫培真所指導 吳珮綺的 以資訊科技融入教學提升國小智能障礙學生造句學習表現之研究 （2020），提出google文件編輯關鍵因素是什麼，來自於智能障礙、語音辨識、集中式特教班。
而第二篇論文中華大學 資訊管理學系 李之中所指導 黃瑞宜的 以Google簡報實作電腦輔助協作學習環境之探索性研究：以國小三年級為例 （2018），提出因為有 Google簡報、電腦輔助協作學習、協作學習的重點而找出了 google文件編輯的解答。
最後網站使用Google Docs 為文件新增目錄 - 不及格研究室則補充：以往文書處理大多都使用微軟的Office，雖說功能強大且普及，一毛錢往往就是壓倒駱駝的最後一根稻草，Google身為軟體巨擘也推出各式辦公軟體， ...
超強Google雲端應用：贏家必勝技能與行銷方程式【暢銷回饋版】
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google文件編輯進入發燒排行的影片
以資訊科技融入教學提升國小智能障礙學生造句學習表現之研究
為了解決google文件編輯 的問題，作者吳珮綺 這樣論述：
智能障礙兒童為臺灣集中式特教班常見之障礙類別，此障礙類別學生常伴隨語言發展遲緩，在語意、語法、語用等方面有困難，因語言表達不佳，影響其溝通及社會互動。為提升智能障礙兒童語言表達能力，增加語文課造句練習機會，本研究運用語音辨識軟體做為輔助工具設計教學活動，探討運用語音辨識軟體輔助學習之學習表現及專注力表現情形。本研究之研究方法以腦波感應穿戴裝置收集學生腦波數據，結合課堂觀察、錄影、訪談等多種形式收集資料，以了解學生的專注度及學習成效。研究結果發現學生在語音辨識工具輔助下有較高的學習滿意度及學習成就感，並進而展現出更多積極正向的學習行為。
超強Google雲端應用：贏家必勝技能與行銷方程式
為了解決google文件編輯 的問題，作者鄭苑鳳 這樣論述：
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告出價方式。
以Google簡報實作電腦輔助協作學習環境之探索性研究：以國小三年級為例
為了解決google文件編輯 的問題，作者黃瑞宜 這樣論述：
我國十二年國民基本教育課程總綱強調核心素養的三大主軸為「自主行動」、「溝通互動」和「社會參與」的教育理念，以培養學生成為終身學習者為目標。教師除了可以提供人與人直接互動的學習環境外，電腦輔助協作學習的方法，是另一種可行的教學方式。本研究使用協同編輯軟體中的Google簡報做為工具，探索實施在國小三年級學童的教學中，對於學童的協同學習行為是否會有幫助。本研究透過多次行動實作，設計並改良電腦輔助協作學習的環境，以利於課堂中來使用。於學童多次使用後，開始實施問卷調查，分析Google簡報實施於國小三年級的課後學習動機是否會受到學習焦慮、學習態度、電腦打字效能、討論自我效能、學習成就之影響；並以課堂
觀察來分析學生的學習成效。研究結果發現：1.學生使用Google簡報的學習動機極高。2.學習焦慮、學習態度、電腦打字效能、討論自我效能、學習成就，皆不會影響學童使用Google簡報的學習動機。3.透過觀察與實作發現，使用Google簡報來進行互相討論的表現不如預期。4.Google簡報可以促進學童有協同學習之行為發生，具有應用成為電腦輔助協作學習的功能。5.Google簡報僅能作為一種輔助協作學習的工具，協同學習環境的創造，關鍵還是在於老師的教學設計。6.部分學生會透過Google簡報，主動在家裡製作簡報，並要求在課堂上可以與同學分享。7.Google簡報除了可以幫助學生整理知識以外，還可以快
速展示個人作品，讓同儕互相觀摩與學習，並且透過線上留言或討論的功能，創造出一個可以互動溝通與社會參與學習環境。